簡(jiǎn)析我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀研究

周曉琴

摘 要：本文通過簡(jiǎn)述我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，指出在教和學(xué)兩方面存在的問題，并就當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)給出正確指導(dǎo)，為我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)的探究指出未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

教育是傳承文化的一種載體，所以教育的腳步也要緊跟時(shí)代的步伐。我國(guó)要不斷深入地推進(jìn)大學(xué)教育改革，在大學(xué)的課程里體現(xiàn)出教育改革的深度?？v觀整個(gè)大學(xué)教育，能帶給學(xué)生深刻文化理念的課程當(dāng)屬大學(xué)語文，因此大學(xué)語文教學(xué)在大學(xué)教學(xué)體系中越來越多的受到關(guān)注與重視，與之相關(guān)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也變得豐富多彩。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：大學(xué)語文教材繁多可達(dá)數(shù)千種，而教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍可達(dá)幾十種之多，足見大學(xué)語文這門學(xué)科的涉獵范圍之廣。目前，大學(xué)語文的教材內(nèi)容過于龐雜，廣而不精，能真正用來做統(tǒng)一教育范本的教材并不多見，且都或多或少的具有一定的欠缺性。下面主要就我國(guó)的大學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析

我國(guó)大學(xué)語文教育無非涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)的方面，二是教師教的方面。針對(duì)這兩個(gè)主要的方面，我們可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的解析。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念問題。多年來，大學(xué)語文的教育已經(jīng)逐步放開，并不屬于強(qiáng)制性教學(xué)的范圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由程度很高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于大學(xué)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較冷漠，他們普遍輕視這門課程，認(rèn)為這是自小學(xué)到大的內(nèi)容，涉及到的基本語文知識(shí)都已經(jīng)掌握，沒有什么新的學(xué)習(xí)點(diǎn)需要去跟進(jìn)學(xué)習(xí)，所以就會(huì)萌生疲憊和無奈的心理。另外他們認(rèn)為大學(xué)語文是自修課程的較多，很難去單獨(dú)選擇這個(gè)學(xué)科來修，反而認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、理化等才是最實(shí)際的理論，一旦在觀念上走上“墨守成規(guī)”的思路，很難再去改善思維。帶著這種觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往并不利于大學(xué)語文這門學(xué)科教學(xué)的開展。

還有許多大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感。他們認(rèn)為這門課程即使不學(xué)習(xí)，在課程考試上也能過關(guān)斬將。所以即便選修時(shí)也很少有人選擇語文，主要在于他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)上過度的自信和倦怠導(dǎo)致的。實(shí)際上，語文教學(xué)涉及的內(nèi)容博大精深，是窮盡一生也難以學(xué)習(xí)完的一門學(xué)科，而不是大多數(shù)學(xué)生思想觀念里的語文學(xué)科。少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，即便學(xué)習(xí)好語文，對(duì)于走向社會(huì)是無多大意義。其實(shí)大學(xué)語文教學(xué)形式并不單一，教師往往會(huì)借助一些道具或者實(shí)例來向人們闡述生活中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容里蘊(yùn)含的真諦。粗看，這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科，指導(dǎo)生活的意義似乎并不明顯，但是隨著生活和學(xué)習(xí)的深入，會(huì)越來越多的發(fā)現(xiàn)，之前語文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和道理在一一呈現(xiàn)，指導(dǎo)大家更好的去感悟生活、體驗(yàn)人生。這也是大學(xué)語文這門課程的魅力所在。

（二）大學(xué)語文老師教學(xué)方面面臨的問題。大學(xué)語文的重要性無需再度闡釋，語文教學(xué)的環(huán)節(jié)的也是一個(gè)核心問題。這些年在語文教學(xué)上很難有大的突破，除了學(xué)生學(xué)問題還牽扯到教師教的問題，比如教師的知識(shí)水平、教師的教學(xué)能力、教師教學(xué)的方式、方法，甚至教師的人格魅力等都制約了在教學(xué)方面的突破和發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多的大學(xué)院校，由于對(duì)于語文教學(xué)重視程度不足，在教學(xué)安排上往往讓非專業(yè)課程的教師來?yè)?dān)當(dāng)此任，在專項(xiàng)教育方面顯得“捉襟見肘”，這其實(shí)不是教育資金上的問題，而是教育理念上的問題，比起學(xué)生的問題，這個(gè)更為嚴(yán)重和突出。只有觀念擺正了，大學(xué)語文教學(xué)才能步入正軌，教學(xué)改革才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展，也才能使學(xué)生受益于語文學(xué)習(xí)。

最后還需要提到的一點(diǎn)是：大學(xué)語文教育的方式、方法問題，由于學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率也不高，如何突破它，使大學(xué)語文教學(xué)真正地體現(xiàn)出生動(dòng)活潑又高效率化，讓大學(xué)語文的課程魅力凸顯出來，仍是當(dāng)前需要認(rèn)真探究的。

二、我國(guó)大學(xué)語文教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

在教育領(lǐng)域流行一句話：國(guó)家強(qiáng)盛不強(qiáng)盛，國(guó)家的語言和文化的魅力可以體現(xiàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)在世界舞臺(tái)扮演著更重要的角色，全球各地流行起了中國(guó)熱。中國(guó)的風(fēng)土人情，中國(guó)的語言魅力，中國(guó)的傳統(tǒng)文化等等都是借助語文教育這個(gè)載體，向全世界人民展示中華五千年的深厚文化底蘊(yùn)，這是我國(guó)大學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是我國(guó)文化未來發(fā)展的趨勢(shì)。我國(guó)歷史文化散發(fā)出來的魅力，過去一度吸引全球的目光，而今再度掀起的中國(guó)熱依然是我國(guó)走向世界的一個(gè)標(biāo)志。未來我國(guó)的大學(xué)語文教育應(yīng)更傾向于展示我國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，這項(xiàng)任務(wù)是異常艱巨的。在大學(xué)語文教學(xué)中找到一種更適合的文化傳播方式是第一要事。

結(jié)語：綜上所述，我國(guó)的大學(xué)語文教學(xué)注定要走一段不平凡的改革和發(fā)展之路，努力糾正這些現(xiàn)存的問題，以我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展大觀念作為大學(xué)語文教育改革的有力指導(dǎo)，把重視教學(xué)的觀念先重視起來，才能讓大學(xué)語文教學(xué)更好的為我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)服務(wù)，也只有文化的強(qiáng)大的生命力才能推動(dòng)國(guó)家走向全球化的光明大道。

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