書寫個(gè)性化作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐體會(huì)

孫亞君

【關(guān)鍵詞】 作文評(píng)語(yǔ);激勵(lì);教育

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0123—01

“你將永遠(yuǎn)是一匹馳騁于廣袤草原上的黑馬”！這是我在學(xué)生作文中的一句評(píng)語(yǔ)。曾經(jīng)年幼無(wú)知的學(xué)生現(xiàn)已變得成熟穩(wěn)重，當(dāng)他來(lái)我家看望我時(shí)，再次提到了這句給他深遠(yuǎn)影響的評(píng)語(yǔ)，眼中閃現(xiàn)著晶瑩的淚花。那時(shí)，我才真正意識(shí)到作為一名語(yǔ)文老師，一定要做到目中有人，心中有情，讓所寫的每篇評(píng)語(yǔ)具有深深的師愛(ài)，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)和教育作用，絕不能只用一些看似具體、實(shí)則模糊的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)標(biāo)志，更不能用一個(gè)“閱”字代替評(píng)語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生交了作文，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)就有了期待，希望從中獲取有價(jià)值的信息，歆享勞動(dòng)被尊重，勞動(dòng)成果被肯定的喜悅。所以，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，教師的評(píng)語(yǔ)一定要因人而異。只要教師用多情而火熱的評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，點(diǎn)點(diǎn)評(píng)中含情，點(diǎn)點(diǎn)評(píng)中生情，把滿腔的真情，暖暖的愛(ài)意變成涓涓溪流注入學(xué)生心田，既教其如何作文，又教其如何做人，學(xué)生的習(xí)作興趣就會(huì)得到激發(fā)，情感就會(huì)得到豐富，習(xí)作素養(yǎng)也會(huì)在一定程度上有所提高。

那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣才能讓自己的評(píng)語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)、豐富起來(lái)、“朗潤(rùn)”起來(lái)呢？

一、做靈魂導(dǎo)師，寫“交流談心式評(píng)語(yǔ)”

作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人和諧地統(tǒng)一起來(lái)，做習(xí)作者的靈魂導(dǎo)師。在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該采用第二人稱“你”，特別是第一人稱“我們”，來(lái)縮短師生間的距離，使學(xué)生感覺(jué)到親切。而不要老是采用第三人稱“該生”，這是一種成人鑒定式的評(píng)價(jià)方法，易造成距離感。

記得我班上有一位男同學(xué)，平時(shí)看起來(lái)很冷漠，同學(xué)們都說(shuō)他“不食人間煙火”，但有一次，在作文中他寫到了自己對(duì)愛(ài)的渴慕，很真實(shí)，也很感人，看了他的作文，我是這樣寫評(píng)語(yǔ)的：“你是一個(gè)很有思想的孩子，老師被你的作文深深打動(dòng)了。列寧說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。積極向上，健康美好的情感能陶冶人的情操，充實(shí)人的精神，拓寬人的理想，增強(qiáng)人的愛(ài)心，老師相信，你會(huì)憑自己的智慧懂得什么才是真正的愛(ài)，從而去傳遞愛(ài)，付出愛(ài)！”從此以后，該生美好的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并成為他強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、真誠(chéng)寬容，寫“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”

記得曾有一位語(yǔ)文老師在介紹她作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，將它概括為一句話：將學(xué)生作文往“死”里夸。這話雖然有點(diǎn)過(guò)，但頗具啟示意義。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到老師的充分肯定，再說(shuō)，俗話說(shuō)“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。因此，作為一名語(yǔ)文老師，一定要有一顆真誠(chéng)寬容的心，一定要加強(qiáng)"亮點(diǎn)"評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要用居高臨下，教訓(xùn)、指責(zé)的口氣來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，而要與學(xué)生平等相待，多運(yùn)用商量，肯定，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生，更要多一些“鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。

有一次，我班一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生寫了一篇《難忘那個(gè)微笑》的作文，竟然出乎我的意料，他用細(xì)節(jié)描寫、鋪墊等寫作手法記敘了一位修車?yán)蠣敔數(shù)奈⑿Γ瑢懙梅浅８腥?，我也很高興，于是我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“只要你有一顆善感的心，相信，你會(huì)在人生的道路上書寫自己更加美好的篇章?！敝?，我還在全班同學(xué)面前朗讀了這篇作文及評(píng)語(yǔ)，教室里響起了熱烈的掌聲，該同學(xué)雙眼滿含激動(dòng)的淚水，深深地向我、向全班同學(xué)鞠了一躬。那一刻，我真正知道了鼓勵(lì)對(duì)于后進(jìn)生是多么的珍貴。

三、巧用詩(shī)詞警句，寫“點(diǎn)撥式評(píng)語(yǔ)”

作為語(yǔ)文教師，我尤其喜歡以詩(shī)詞的形式來(lái)寫作文評(píng)語(yǔ)，表示對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心，指正或支持，效果甚好。

我班一位男生，在作文中抱怨學(xué)習(xí)的艱辛及壓力之大，我巧妙地運(yùn)用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的詩(shī)句來(lái)開(kāi)導(dǎo)她，當(dāng)他看到我的評(píng)語(yǔ)后，啟發(fā)很大，從此以后少了許多抱怨與不滿，而多了幾分樂(lè)觀與自信。還有一位學(xué)生，平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)還不差，但是總是愛(ài)驕傲，于是我給他寫評(píng)語(yǔ)：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后;路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪m然話語(yǔ)不多，但是對(duì)學(xué)生心靈的激勵(lì)卻是非常大的。

事實(shí)證明，這些個(gè)性化的作文評(píng)語(yǔ)，像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，天長(zhǎng)日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，而且還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，達(dá)到了寓教育于無(wú)痕的效果。我記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“最好的教育，是不著痕跡的教育。”當(dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧不懈地探索。

編輯：劉於誠(chéng)