邵風(fēng)琴

【關(guān)鍵詞】 英語詞匯;記憶;方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0107—01

在英語學(xué)習(xí)及各類英語考試中，記憶詞匯是基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打得牢，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能才能得到穩(wěn)步發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，而且在很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長足發(fā)展。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。”其實(shí)，記憶英語詞匯不僅要有好的心態(tài)和態(tài)度，有持之以恒的恒心，還要講究技巧、方法。下面筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)體會(huì)，就如何引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確記憶英語詞匯進(jìn)行了一些嘗試，與諸位同仁共勉。

一、運(yùn)用聯(lián)想記憶新單詞

記憶單詞最好不要孤立地，機(jī)械地記憶，要盡可能地和相關(guān)的事物聯(lián)系來記憶。教師可以將單詞與一些有趣的事物、現(xiàn)象、故事聯(lián)想到一起，培養(yǎng)學(xué)生在豐富的聯(lián)想的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生深刻印象。例如，在學(xué)習(xí)“hatred”（仇恨）這個(gè)單詞時(shí)，可將其分成“hat”（帽子）和“red”（紅色），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小紅帽對(duì)大灰狼充滿仇恨。黑人都是英雄，都愛吃西紅柿土豆，以此來記憶以“0"結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)規(guī)律等等。另外，通過聯(lián)想，用一些話題思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶和擴(kuò)大詞匯量。

二、反復(fù)呈現(xiàn)單詞，增加刺激程度

記憶單詞可通過音、形、義三種要素記單詞，也可通過分解單詞音節(jié)來記單詞。因此教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的單詞形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，設(shè)法用新奇、甚至反復(fù)的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，激發(fā)學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞以音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、利用幻燈片展示，加深印象

通過幫助學(xué)生記憶單詞的過程，我們體會(huì)到，在記憶單詞中越是特點(diǎn)鮮明，新奇的單詞，越容易被學(xué)生記住。這是由于學(xué)生在記這類單詞的過程中對(duì)其產(chǎn)生了特別的印象，引起了他們的格外注意，因此容易記牢他們。針對(duì)這一特點(diǎn)，英語教師在給學(xué)生教授單詞時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用多種手段加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。 例如，在課堂上，同一個(gè)單詞，教師可以通過不同音調(diào)來朗讀，介紹詞根特點(diǎn)，播放幻燈片，實(shí)物展示，猜詞游戲等多種手段進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的印象。

四、對(duì)單詞分門別類，歸類記憶

現(xiàn)在的初中英語教材的詞匯表分兩種：一種是按字母順序編排的詞匯表，另一種是與教材內(nèi)容同步的詞匯表。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩種詞匯表都不適合學(xué)生對(duì)單詞的記憶。因此在學(xué)生記憶單詞的過程中，教師應(yīng)不時(shí)地幫助學(xué)生將單詞分類。如，按讀音，按形狀，按詞性，按話題等等歸類，讓學(xué)生在記憶的過程中產(chǎn)生一些記憶鏈，以便達(dá)到很好的記憶效果。

五、課前三分鐘指定記憶目標(biāo)，多次記憶

反復(fù)循環(huán)，多次記憶法，這種單詞記憶法的訣竅就六個(gè)字：快速，循環(huán)，多次，復(fù)現(xiàn)率大。課前或課后3分鐘指定單詞表的某個(gè)部分，讓學(xué)生對(duì)單詞表進(jìn)行多次反復(fù)循環(huán)的瀏覽，克服遺忘，從而達(dá)到記憶鞏固的效果。筆者認(rèn)為“艾賓浩斯遺忘曲線”鞏固單詞應(yīng)被推崇，教師要教給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，復(fù)習(xí)單詞。這種方法更適合初三復(fù)習(xí)階段。

六、運(yùn)用理解幫助記憶詞匯

理解是記憶的基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得越深，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)記憶就越牢固，同時(shí)又有利于對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。這樣可以避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)各種詞義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。 例如，英語中的“rice”可譯為稻、米、飯等。如果用“飯”來譯詞，學(xué)生就會(huì)以rice去與有關(guān)的動(dòng)詞連用表示吃早飯、吃午飯等。而早餐，午餐等在英語中還有breakfast，lunch等另外的詞。所以簡單地揭示詞義顯然是不夠的，單單用這種方法很容易造成混亂，教師在教單詞時(shí)，可根據(jù)上下文來教，使這個(gè)詞多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。

總之，高效的英語課堂，包括的內(nèi)容很多，其中詞匯教學(xué)和記憶方法的訓(xùn)練是課堂中不能忽視的重要內(nèi)容。上述六種做法是筆者多年來感悟出的有效方法。 ?通過教師的引導(dǎo)幫助，學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)單詞的方法，才能輕松地記牢單詞，在英語課上，學(xué)生才不會(huì)是啞巴的，困惑的，苦惱的，沮喪的，我們的課堂教學(xué)才會(huì)是有效的，甚至是高效的。

編輯：趙玉梅