關(guān)于初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

王昕

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，已成為初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)隨寫訓(xùn)練，讓寫作靈感凝聚在學(xué)生的筆尖，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文主要分析了初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略，探討隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“隨寫”習(xí)慣

興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫作中，獲得愉悅體驗(yàn)，達(dá)到事倍功倍的學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從隨寫方面，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生用心觀察身邊的事物，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對(duì)于人生有自己的思考，雖然內(nèi)心比較茫然，但對(duì)未來(lái)充滿憧憬，渴望表達(dá)自己的內(nèi)心感受，樂(lè)于表達(dá)自己對(duì)他人的看法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的情感因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說(shuō)的話，通過(guò)隨筆表達(dá)情感。這樣一來(lái)，不僅可以使作文教學(xué)更加生動(dòng)，更加生活化，還可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明確寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多寫、多練，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。隨筆訓(xùn)練對(duì)于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫、認(rèn)真去寫，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在作文教學(xué)過(guò)程中，隨筆訓(xùn)練的隨意性較大，教師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，作文教學(xué)也是如此。這樣的作文教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，即使已經(jīng)確立了大致的教學(xué)目標(biāo)，但由于各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目的不夠清晰，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確。隨筆訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的寫作水平，因此，應(yīng)具有系統(tǒng)性，明確教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目的，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)，例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說(shuō)明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練；其次，通過(guò)對(duì)生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格；最后，通過(guò)系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生寫作思路

作文寫作需要想象力，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生續(xù)寫故事、續(xù)寫課文、續(xù)寫小說(shuō)。在七年級(jí)第六單元《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)想象，寫出游行之后的故事；在進(jìn)行八年級(jí)第二單元《最后一課》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情。通過(guò)隨筆續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。也可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在八年級(jí)七單元《背影》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，可以讓學(xué)生描寫自己的故鄉(xiāng)；讓學(xué)生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。另外，在學(xué)生閱讀小說(shuō)、童話寓言故事后，可以讓學(xué)生寫下讀后感，隨看隨寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此鍛煉學(xué)生的寫作技能。

四、給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服寫作困難

隨筆具有較強(qiáng)的隨意性和自我性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活和自然，挖掘生活中的美，養(yǎng)成用隨筆表達(dá)內(nèi)心的習(xí)慣。在批閱學(xué)生的隨筆時(shí)，應(yīng)給予客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)注意顧及學(xué)生感受，多鼓勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，從而提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一些同學(xué)由于寫作能力較差，對(duì)作文存在畏懼心理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生隨意抒寫自己的生活感悟、心情、對(duì)某些事物的看法，幫助學(xué)生客服畏難情緒，循序漸進(jìn)，給予學(xué)生寫作信心，從而提高學(xué)生的寫作能力。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生去尋找寫作靈感，通過(guò)隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學(xué)生寫下對(duì)生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。例如，在確定作文命題時(shí)，可以選擇一些新穎的題目，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如《我想對(duì)你說(shuō)的話》《寫給未來(lái)的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學(xué)生寫起來(lái)更加得心應(yīng)手。

綜上所述，在初中作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的寫作水平。