打開思考的窗口

劉亞琳

促進(jìn)學(xué)生積極的思維是成功教學(xué)活動的主要標(biāo)志，而合理的切入是完成成功教學(xué)活動的必要因素。因?yàn)橐粋€好的切入不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以說，課前的幾分鐘切入在一節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用。

接下來筆者結(jié)合高中語文文本談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的幾種切入方法。

一、展示相關(guān)實(shí)物，產(chǎn)生感官刺激

在講授《景泰藍(lán)的制作》一文時，教師應(yīng)該考慮到這是一篇說明文，相對而言趣味性較低，如何引發(fā)學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師可以向?qū)W生展示一只景泰藍(lán)花瓶，首先讓學(xué)生從顏色、圖案等方面欣賞景泰藍(lán)的美麗，接下來讓學(xué)生用手觸摸花瓶表面，感受花瓶光滑中帶有粗糙的特點(diǎn)，教師順勢利導(dǎo)：“你知道這個粗糙的東西是什么嗎？它就是銅絲。這個景泰藍(lán)花瓶上的銅絲是怎樣掐的？色料又是如何填上去的？最后又是怎樣打磨成型的？帶著這些疑惑，下面我們一起來學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》?！边@樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了文本主要說明對象的特征，又對本文介紹的制作過程產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、設(shè)置相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生思考

在講授《記念劉和珍君》時，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對魯迅先生有了足夠的了解，教師可以不再向?qū)W生介紹作者，而是開門見山切入本堂課要學(xué)的內(nèi)容：“今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的記敘性雜文《記念劉和珍君》，你們知道這篇文章是針對哪個事件寫的嗎？”當(dāng)學(xué)生答出“三一八慘案”之后，教師繼續(xù)追問：“誰來說說這一慘案的情況？”“大家根據(jù)預(yù)習(xí)課文的印象和自己的推想，說說像《記念劉和珍君》這樣的文章，應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？”上述討論，既可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對文章的理解，又可開發(fā)學(xué)生的思維，使其掌握同類文章的一般寫法，還可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然，這樣的切入方式對學(xué)生的要求較高，學(xué)生必須做好充足的預(yù)習(xí)工作。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生思想共鳴

《散文選修閱讀》里有一篇豐子愷先生的《送考》，文章展現(xiàn)了學(xué)生趕考路上、考試、發(fā)榜前后的情形，寫出了孩子們的心理發(fā)生的一系列變化：出發(fā)時的樂觀輕松，開考前的興奮激動，發(fā)榜前的寢食難安，看榜時的焦急緊張，錄取后的驕傲滿足。我想學(xué)生對考試再熟悉不過了，教師可以利用這一點(diǎn)，開講前花幾分鐘先讓學(xué)生自由談?wù)勛约簩荚嚨母惺芎涂捶?，這樣不僅營造了課堂的輕松氛圍，而且有利于學(xué)生正確了解文本中的人物形象，體會人物的心理感受，與文本中的人物產(chǎn)生思想共鳴。

四、聯(lián)系社會熱點(diǎn)，吸引學(xué)生注意

高一課本里有一篇馬丁路德.金的演講詞《我有一個夢想》，如果學(xué)生對當(dāng)時的美國黑人現(xiàn)狀沒有正確的了解，那么就不能正確理解本文。所以教師不妨從社會熱點(diǎn)話題切入：“有一個國家，我們對它的名字一定不陌生，在那也誕生出很多大家熟知的名人，比如比爾·蓋茨、邁克爾·喬丹、喬布斯等等，這個國家就是——（學(xué)生肯定能立即答出這個國家就是美國），看來同學(xué)們對美國是很熟悉的，可是我們對美國、對占美國人口12.5%的黑人生活現(xiàn)狀有多少了解呢？南北戰(zhàn)爭后，雖然奴隸制被廢除，黑人爭得了公民權(quán)，但是他們并沒有享受到作為美國公民應(yīng)有的平等權(quán)利。相反，他們?nèi)匀簧钤诜N族隔離的樊籬之下。前段時間網(wǎng)上流傳了一組紐約黑人保姆生活照，反映了種族劃分觀念在現(xiàn)代美國社會根依然深蒂固的現(xiàn)狀。她們無法享受病假工資、假期和健康福利。還有前段時間NBA快船老板斯特林帶有種族歧視的言論也在美國引起了軒然大波。在21世界的今天黑人仍處于美國社會的最底層，在60年之前，這種情況更加嚴(yán)重。我們今天就通過一個窗口來對美國作一個初步的認(rèn)識，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇非常具有影響力的演講詞——《我有一個夢想》。”我相信，在了解了黑人所處的社會地位之后，學(xué)生更容易從文中體悟到馬丁路德.金的那種為民請命的崇高獻(xiàn)身精神，也更容易讓學(xué)生樹立自由、平等、民主的正確理念。例如講岳飛的《滿江紅》時，在課堂切入時和學(xué)生談?wù)勅藗儫嶙h的釣魚島事件、黃巖島事件則可以激發(fā)出學(xué)生的愛國激情，與作者大無畏的英雄氣慨、詞中洋溢著的愛國主義激情產(chǎn)生共鳴。

五、講述相關(guān)故事，增強(qiáng)課堂趣味

很多學(xué)生認(rèn)為文言文枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣。教師在講授文言文時有時可以用故事切入，從課堂一開始吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)《史記·管仲列傳》時，老師可以講關(guān)于公子小白與公子糾、管仲與鮑叔牙的故事，讓學(xué)生了解管仲與公子小白的一箭之仇，后因鮑叔牙的大力推薦管仲成為齊桓公的得力助手并使齊國日漸富強(qiáng)，輔佐齊桓公成為春秋時期的第一個霸主。這個故事不僅富有趣味性，也突顯了文中幾位人物的主要形象特點(diǎn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本文是極為有利的。如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，老師可以讓學(xué)生講講大家熟悉的“負(fù)荊請罪”的故事。

六、鑒賞名言名句，巧妙進(jìn)入文本

學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《長亭送別》時，既要考慮到文本情景交融、充滿詩情畫意的特點(diǎn)，又要考慮到文中男女主人公難舍難分的離情別緒。用相關(guān)詩詞切入就可以兼顧到以上兩點(diǎn)：教師可讓學(xué)生回憶曾誦讀過的離別詩詞，并作適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。這樣的詩句有很多，如江淹《別賦》中的“黯然銷魂者，唯別而已矣?！标淌狻兜麘倩ā分械摹懊髟虏恢O離別苦，斜光到曉穿朱戶?！钡鹊?。此類詩句很多，不作贅述。

七、遷移已有知識，比較同類文本

在學(xué)習(xí)蘇教版必修五“直面人生”專題的《漁父》一文時，教師可以聯(lián)系此專題中的前一篇文章——司馬遷的《報(bào)任安書》，在《報(bào)任安書》中學(xué)生已經(jīng)了解了作者隱忍茍活的原因，感受了作者逆境中發(fā)憤的高尚人格，那么學(xué)生又應(yīng)該如何看待屈原的“死”呢？教師在文本切入的時候可以遷移已有知識，作如下導(dǎo)語：“余秋雨說過，中國文人精神品德的高峰是司馬遷和屈原。司馬遷為了完成傳世之作《史記》，忍辱負(fù)重，選擇了生存。孟子卻說‘生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。其實(shí)，生與死并不重要，重要的是生與死的價值，‘生的偉大，死的光榮才是價值之根本?！边@樣不僅復(fù)習(xí)了已有知識，還向?qū)W生傳達(dá)了一種正確的世界觀，有利于學(xué)生更好的理解屈原，更準(zhǔn)確地認(rèn)識文本。

當(dāng)然，一篇課文不一定只適用一種切入方法，課堂切入的方法也還有很多，如背景切入法、歌曲切入法等等。不管教師采用哪種切入方法，都要遵循適合學(xué)生、適合文本的宗旨。