對小學(xué)語文教材插圖的教育功能分析研究

陳芬

【摘 要】

在當(dāng)代視覺文化的沖擊下，兒童一步步由讀文向讀圖轉(zhuǎn)變，新的圖像文化逐步蔓延到兒童每天都接觸的教科書中，語文學(xué)科有著自身的藝術(shù)性和人文性，插圖也逐步占領(lǐng)了視覺文化的領(lǐng)地，插圖是語文教材的一個重要組成部分，有著繁雜的種類和顯著的特征，對語文教學(xué)起著一定的輔助作用。本文著重介紹了語文教材中插圖的教育功能，了解插圖在語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 插圖 教育功能

前言：在蘇教版的小學(xué)語文教材中，每一篇課文幾乎都有一至兩個精美的插圖，這些插圖能夠直觀的幫助小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，也符合小學(xué)生的心理特點，可以有效培養(yǎng)他們的觀察能力、想象力和語言的表達(dá)能力。但是隨著多媒體在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，插圖的作用逐步被忽視，所以應(yīng)該加大語文教材中的插圖功能研究，注重插圖的作用。

一、插圖的定義以及種類

（一）插圖的定義

插圖的藝術(shù)作品在圖書的歷史上源遠(yuǎn)流長，隨著人們不斷對插圖的認(rèn)識，插圖的適用范圍也越來越廣泛，插圖是運(yùn)用圖案來表現(xiàn)藝術(shù)形象的一種手段，插圖和課文是兩種不同的表達(dá)方式，但是二者在一定程度上有著密切的聯(lián)系，插圖可以使讀者對課文的閱讀產(chǎn)生極大的影響[1]。插圖的作用不斷被挖掘，插圖被當(dāng)作加強(qiáng)教學(xué)的一種直觀性工具，插圖在教科書呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。插圖在一定程度上還可以彌補(bǔ)文字表達(dá)功能的不足，這使得插圖成為了和文字相輔相成的一種重要信息源。

（二）插圖的種類

我國小學(xué)語文教材中的插圖種類多種多樣，根據(jù)其教學(xué)功能可以將插圖分為識字解詞型、單幅學(xué)文型、多幅連貫型以及蘊(yùn)含道理型。識字解詞型主要是指在小學(xué)生識字認(rèn)詞階段，由于小學(xué)生的認(rèn)識能力有一定的難度，對于文字中抽象的字形、字義以及字音的認(rèn)識存在著一定的困難，這時候兒童就可以借助實物圖形來認(rèn)字，圖畫具有直觀的特點，對于一些字詞的理解可以結(jié)合課本中的插圖來講解，就能收到很好的效果。在單幅學(xué)文型的插圖中，圖畫就直接將文章的主要意思表達(dá)出來，反映作者的寫作目的，在分析文章的時候借助插圖，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析和概括能力[2]。多幅連貫型插圖幫助學(xué)生理解文章中的重點詞組和句子，此時就可以對照文章和插圖進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解文章的意思。而寓含道理型的插圖大多出自名家之手，結(jié)合課文內(nèi)容講解，可以直觀生動地對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育。

二、插圖的教育功能

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生受心理和年齡特征的影響，都比較傾向于形象性的東西，特別是對畫面比較感興趣，在小學(xué)教材中最重要的設(shè)計就是插圖，趣味性的插圖可以吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們的好奇心和探索世界的欲望，并且借助插圖的鮮明形象使學(xué)生深刻了解文字的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的求知欲望，所以在教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，還要利用插圖來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探究知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性[3]。比如在《狐貍和烏鴉》這一課文中，教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，并提出問題，為什么烏鴉要叼著肉站在樹上？為什么不回到鳥窩里？狐貍站在樹下干什么呢？插圖與問題相結(jié)合就會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后帶著問題閱讀整篇文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

言語是人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ撸Z文教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，口語交際能力是指在日常的口語交際情景中，能夠從容傾聽、應(yīng)對和表達(dá)，體現(xiàn)與人交談的文明素養(yǎng)，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握語言的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生書面語言以及口頭語言表達(dá)能力。由于小學(xué)生對文字的認(rèn)識和理解能力有限，所以在語言能力學(xué)習(xí)的過程中，插圖是形象學(xué)習(xí)和復(fù)述最主要最直接的裁體，插圖是培養(yǎng)學(xué)生口頭能力表達(dá)的生動材料。

教師也可以根據(jù)插圖中提供的具體情景，創(chuàng)設(shè)口語交際的真實情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，鍛煉口語交際能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖造句、看圖說話、看圖作文等，培養(yǎng)學(xué)生真實的語感，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的鍛煉。比如在《司馬光》一文中的插圖，教師可以將畫分解成四個部分鍛煉學(xué)生的口語交際，讓學(xué)生分組口述不同畫面中的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生將畫面口述的內(nèi)容組合起來，將事情的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果連貫起來形成一個完整通順的話。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展過程是由具體形象的思維逐步過渡到抽象思維的，小學(xué)生的思維有著很大的具體性，所以教師應(yīng)該借助于插圖創(chuàng)造一個能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主探索能力的環(huán)境[3]。語文教材中的很多插圖不僅將課本中的精彩片段還原出來，也包含著許多文字沒有的信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的時候進(jìn)行拓展性思考，既鍛煉學(xué)生的理解力，也培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，并充分發(fā)揮了學(xué)生思考問題、探究問題的能力，最終也達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

教師要充分利用教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在《飛奪瀘定橋》一文中，根據(jù)畫面中紅軍沖過瀘定橋的場景，教師讓學(xué)生提出問題，并且進(jìn)行分組討論，尋找問題的答案，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，也活躍了課堂的氣氛，學(xué)生在帶著問題閱讀文章的時候，就會弄明白整個事情的經(jīng)過，也解決了自己的問題，這樣不僅使學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，也鍛煉了他們思考問題和研究問題的能力。

【結(jié) 語】

插圖教學(xué)是一門極其重要的藝術(shù)教學(xué)形式，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要的作用，教師不但要重視插圖教學(xué)，還要巧妙的發(fā)揮插圖獨(dú)特的作用。小學(xué)語文教材中的插圖具有直觀性和形象性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感以及道德的發(fā)展，也有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)的記憶。教師要充分發(fā)揮插圖的作用提升語文的課堂教學(xué)，對于插圖的巨大教學(xué)功能，還有待教師更多地探索研究。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊麗香.試談?wù)n本插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用【J】.學(xué)周刊B版，2010，2（03）：2-15

【2】徐翠鳳.視覺文化視域下現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教科書插圖的研究【D】南京師范大學(xué)，2011