基于信息技術(shù)平臺(tái)的初中語文綜合實(shí)踐教學(xué)

楊青風(fēng)

隨著信息時(shí)代的到來，以信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。語文教師需要充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓每一個(gè)初中生都參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師只是教學(xué)中的引導(dǎo)者，所以，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的意愿，從初中生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，找到更適合初中生的活動(dòng)形式，借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)效率的最大化。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性

初中語文綜合實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，在綜合實(shí)踐教學(xué)中更注重對學(xué)生綜合能力的考察，透過學(xué)生參與活動(dòng)來觀察學(xué)生的接受知識(shí)能力以及實(shí)踐的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)主題性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師如果把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過信息技術(shù)把自然界中的現(xiàn)象、社會(huì)生活以聲音、圖片以及視頻的形式傳遞給學(xué)生，就會(huì)拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境還需要教師協(xié)調(diào)好學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的關(guān)系，在情境中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用。創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠感受到活動(dòng)的真實(shí)性，并且從真實(shí)的活動(dòng)中增強(qiáng)自身對社會(huì)、自我的責(zé)任感，激發(fā)他們對自然的關(guān)愛，以及培養(yǎng)他們思考的能力。

例如在開展“爭做文明懂禮貌的初中生” 綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要明確活動(dòng)開展的目標(biāo)，借助此次活動(dòng)幫助初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為教師，可以用數(shù)碼相機(jī)拍下在校園中亂扔果皮、隨地吐痰現(xiàn)象的圖片，還可以拍下沖撞老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)現(xiàn)象的圖片等等，然后利用圖片編輯器對圖片進(jìn)行加工，增添一些文字和符號(hào)，并且制作成課件，在語文課堂上進(jìn)行展示。通過課件的展示，容易激發(fā)學(xué)生不滿的情緒，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為這些行為是不符合初中生的精神面貌的。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的反映啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：要改變初中生的精神面貌，爭做文明懂禮貌的初中生，我們應(yīng)該怎么做？問題一提出，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的熱情，促使學(xué)生積極參與到調(diào)查活動(dòng)中，提高自己的實(shí)踐能力，也提高語文綜合實(shí)踐教學(xué)效率。

2.挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)新活動(dòng)形式

初中教師需要以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)挖掘教學(xué)素材，在語文課本中挖掘教學(xué)素材，在活動(dòng)中挖掘素材。語文課本中挖掘的教學(xué)素材需要與單元學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在挖掘語文課本素材時(shí)，需要尊重學(xué)生的意愿，了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，定期與學(xué)生進(jìn)行課下溝通，了解學(xué)生真正的需要。初中生的知識(shí)層面相對狹窄，教師需要充分挖掘教材中的資源，開展活動(dòng)和教學(xué)。而在活動(dòng)中挖掘素材，教師需要靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)為活動(dòng)提供具體的視頻、圖片或者音樂。而且還需要考慮不同層面的學(xué)生的特點(diǎn)，對能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出相對高的要求，而對能力較低的學(xué)生，可以提出相對低的要求。綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的過程中，需要不斷創(chuàng)新自身的形式，通過創(chuàng)新形式豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到不一樣的收獲。綜合實(shí)踐教學(xué)可以“調(diào)查”的形式開展，也可以“探究”的形式開展，無論以什么形式開展，都需要借助信息技術(shù)，通過信息技術(shù)拓展學(xué)生的“活動(dòng)”領(lǐng)域和思想空間，幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

例如，在寫作我愛我家中，教師需要挖掘語文教材中貼合寫作的素材，幫助學(xué)生獲得寫作技能的提高。而針對以我愛我家為題的寫作，教師需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的活動(dòng)開展探究性的實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)一些學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到困難時(shí)，教師需要給予幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜集寫作的材料，可以通過網(wǎng)絡(luò)以視頻的形式讓學(xué)生聆聽名人名家的講課，從而從專家講座中收獲寫作的技巧。除了掌握寫作技巧，教師還要以信息技巧為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)形式，例如教師可以轉(zhuǎn)變讀書的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，初中生對開展讀書一類的活動(dòng)興趣不高，開展一成不變的讀書活動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新讀書活動(dòng)的形式，可以讓學(xué)生扮演書中的人物，通過與現(xiàn)代信息時(shí)代的人物進(jìn)行對話，進(jìn)行思想上的碰撞。通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將課文知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.形成評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)具有有效性

在初中語文綜合實(shí)踐教學(xué)的過程中，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是要形成評(píng)價(jià)機(jī)制。在信息技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的表現(xiàn)以及取得的成績進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師需要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師不應(yīng)該在教學(xué)過程中用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程中，教師是其中的主體，而學(xué)生往往處在被動(dòng)的位置，學(xué)生的主動(dòng)性無法被調(diào)動(dòng)，從而嚴(yán)重的影響教學(xué)的效率。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立還需要尊重學(xué)生的主體作用，建立屬于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生給學(xué)生評(píng)價(jià)，地位平等，也會(huì)讓學(xué)生獲得被尊重的喜悅。語文的綜合評(píng)價(jià)過程除了考察學(xué)生對語文知識(shí)的掌握程度，更多的是考察學(xué)生運(yùn)用具體知識(shí)解決問題的能力高低。學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中可以鍛煉與其他同學(xué)交流溝通的能力，學(xué)會(huì)批判性思維，形成屬于自己的判斷思維，這種評(píng)價(jià)機(jī)制對初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到很好的引導(dǎo)作用。

例如，在初中“賽詩會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課下感受秋的意境，結(jié)成小組，根據(jù)自己的理解，選擇具體的詩歌進(jìn)行朗誦。然后各組學(xué)生把自己組的準(zhǔn)備過程以電子版的形式呈現(xiàn)給教師，教師通過綜合小組各成員的綜合表現(xiàn)，對小組給予評(píng)價(jià)，對表現(xiàn)好的小組給予鼓勵(lì)，對表現(xiàn)差的學(xué)生給予安慰。讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的結(jié)果和評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐教學(xué)的熱情，與教師一起為初中語文綜合實(shí)踐教學(xué)增光添彩。