春風化雨 潤物無聲

張金枝

【摘 要】

孔子說：“弟子入則孝，出則悌，謹為信，泛愛眾，而親仁，有馀力，則學文?！彼训掠旁谑孜?，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)。因此，語文教學應以成就思想、豐富心智、提高靈魂、鍛鑄人格為己任。

【關鍵詞】

小學語文 德育滲透

《語文課程標準》明確規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！钡聦嵣希S多老師在教學中只重知識傳授，而忽略了德育的滲透，使許多寶貴的德育資源白白浪費。這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；如果能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極上進的思想道德情感氛圍中，語文教學就不失為一塊培育品學兼優(yōu)人才的沃土。而作為一名語文教師，更應具備德育觀念，時刻把德育教育滲透進語文教學中。

語文教學雖說是把德育作為一項重要內(nèi)容，但語文畢竟跟品德學科不同，不適合直接對學生進行德育工作，而應依托教材，全方位，多角度地立體推進，使其有血有肉，學生方可容易、樂意接受，起到潛移默化的作用，用蘇霍姆林斯基的話說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！敝袊幸痪涔旁娨材苌鷦咏沂舅膬?nèi)涵：隨風潛入夜，潤物細無聲。所以，教師應該在對學生進行基礎能力培養(yǎng)之時，抓住契機將德育內(nèi)容滲透進去，讓學生在不知不覺間接受，那如何進行德育滲透呢？個人認為，可以從以下幾方面入手。

一、利用課前預熱，創(chuàng)設德育滲透點

每節(jié)語文課前，我總會讓學生進行三分鐘的說話訓練（結(jié)合單元主題，搜集相應的成語故事）。成語是民族文化的結(jié)晶，蘊涵了豐富的哲理，是進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育極佳的教材。學生講完故事后，我并沒有簡單的一帶而過，走過場了事，而是讓其他學生評論該成語講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)。學生在不知不覺中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三遷”“水滴石穿”“自食其言”等成語教會了學生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理。讓學生在不知不覺中不僅積累了語文知識，還受到德育教育。

二、立足語文教材，挖掘德育滲透點

杜甫名詩《春夜喜雨》說得好：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！币赃@首詩喻語文德育，恰到好處。教材，只是提供語文德育的材料，如何靈活運用教材，使教材適合我們的學情，這需要我們老師辛勤地備課，教師的備課正是春風化雨的過程。

理解教材是處理教材的前提，如果沒有對課文及其中包含的德育內(nèi)容的理解消化，是不可能有成功的語文德育的。小學語文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在利用教材進行滲透時，既要立足教材，深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，不知不覺地接受品德教育。

有些課文，或內(nèi)容的理解有相當難度，或?qū)懽鞅尘拜^為久遠，在教學中一下子是難以吃透的，要特別注意花力氣去鉆研。如北師大版三年級上冊第三單元課文——《回自己的祖國去》，我根據(jù)課文特點把感悟科學家華羅庚對祖國的赤子之情，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情定為該文情感態(tài)度價值觀這個維度的教學目標。該課文講述的是遠在美國的華羅庚聽說祖國解放這個振奮人心的消息時，放棄了優(yōu)裕的生活，回到相對落后的中國，把自己的成就奉獻給自己祖國的事跡，由于該文主題離學生相對較久遠，因此在講解時，我充分挖掘?qū)W校所在村落一些華僑、校友回鄉(xiāng)捐資助學；海外僑胞千里迢迢從異國、異鄉(xiāng)趕回祭祖事跡來讓學生明白：我是中國人，祖國是我們共同的家。通過身邊的事實來感受華羅庚的赤子之心，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

三、整合課內(nèi)課外，“相機”進行德育滲透

由于語文德育內(nèi)容排列的散點式，也由于教學過程的動態(tài)化，語文德育的時間表現(xiàn)出相機性的特點。這個“相機”，首先是指結(jié)合課文的有關內(nèi)容，將德育滲透在理解課文的訓練過程中。其次，還應包括在平時生活中，恰當處理那些涉及德育范疇的偶發(fā)性事件。特級教師霍懋征談到這樣一件事，在她教《一個蘋果》以后，一天中午，兩個學生因為學校食堂只剩一碗飯爭吵起來，一個說：“我先來的，應該給我?！绷硪粋€說：“每人一份，我還沒有吃呢？”這時，霍老師走過去，說：“你們想想，《一個蘋果》這篇課文里的志愿軍叔叔們會怎樣對待這碗飯呢？”學生受到教育，立即由爭變成讓。由此可見，語文德育滲透的天地是寬闊的。

四、加強課外閱讀，不斷尋找德育滲透點

語文課外閱讀不僅能豐富學生的語文知識，還能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。若能積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不但有利于發(fā)展學生的意志性格，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不是隨意地報刊雜志交給學生，而是應有選擇地讓學生去讀，教師應根據(jù)一定教育目的，從多種報刊雜志浩如煙海的文章中精選出既能扣住教育目標，又具極強感染力、可讀性強、能深深吸引學生的最優(yōu)秀的作品印發(fā)給學生，讓學生閱讀，在閱讀中學生感情上受到震動，思想上得到啟發(fā)教育，覺悟就會有提高，并要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，寓德育于語文課外閱讀活動中。

閱讀教育便于操作，可接受性強，學生從中多方面獲益，是小學德育工作一種很好的新途徑，用高尚健康的道德情操影響學生，滲透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

總之，在語文教學中貫徹文道統(tǒng)一，因文悟道，讓學生在德育教育中收到熏陶、浸染，從而提高人文素養(yǎng)，是我們語文教師任重而道遠的責任。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育，這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。浙江特級教師蔣傳一說：“語文課中最成功的思想教育，是學生覺察不到老師是在進行思想教育?！?/p>

【參考文獻】

【1】教育部. 義務教育語文課程標準【J】. 中華人民共和國教育部制定，2011（1-2）

【2】小學語文新課程教學概論【M】. 南京大學出版社， 2005