穩(wěn)扎穩(wěn)打，貼近生活

劉艷

【摘 要】

根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)該對小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯位問題進行分析，然后找出解決措施。首先，教師應(yīng)該注重作文敘事教學(xué)，培養(yǎng)作文敘事基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，提高作文的可讀性；最后，教師還應(yīng)該改變單一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 錯位 回歸

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生灌輸“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。學(xué)生在進行作文訓(xùn)練時，寫出的作文文筆非常成熟，同時文章結(jié)構(gòu)也看似較好，但是整體讀起來卻還是顯得十分別扭。事實上，仔細想想我們不難看出學(xué)生作文中存在的不合理之處，比如他們的作文片面注重寫作技巧、情感表達不真實以及作文形式太過單一。這事實上就是小學(xué)作文中的錯位現(xiàn)象。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)該對小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯位問題進行分析，然后找出解決措施。下面主要從三個方面對小學(xué)作文教學(xué)的錯位與回歸進行分析和討論，希望可以對小學(xué)作文教學(xué)起到一定的幫助。

一、注重作文敘事教學(xué)，培養(yǎng)作文敘事基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往過于強調(diào)學(xué)生的寫作技巧。一部分學(xué)生在寫作過程中對寫作技巧片面加以運用，使得他們的作文顯得華而不實，沒有一個真正的主題。整篇作文讀下來，內(nèi)容空洞，并不能給讀者留下深刻的印象。針對這一情況，教師不應(yīng)該在教學(xué)時過于強調(diào)寫作技巧，而應(yīng)該注重作文敘事教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的作文敘事基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生在寫作時就會用簡潔生動的文字敘事，從而加強他們作文的可讀性。

比如在進行蘇教版小學(xué)語文一年級（下冊）第八組第二十三課“烏鴉喝水”這部分知識點學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生根據(jù)這篇課文進行改寫。作文題目要求如下：“烏鴉喝水，這篇故事想必大家都很熟悉。大家以小石頭的角度重新改寫這篇文章試試，題目自擬，作文字數(shù)為500字?！逼渲心澄粚W(xué)生是這樣描述的——小石頭親眼看著自己的同伴被烏鴉夾到水中，然后希望自己不要被烏鴉發(fā)現(xiàn)，結(jié)果最后卻仍然難逃這樣的“命運”。學(xué)生以“石頭”為敘事主體展開敘事，講述了小石頭的一段痛苦的經(jīng)歷。教師在這一過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行敘事，而不應(yīng)該過于注重敘事技巧。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行質(zhì)樸地敘事，從而加強了他們的語言表達能力和作文水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，提高作文的可讀性

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師在教學(xué)中和學(xué)生交流較少，評閱學(xué)生習(xí)作時也不對文中的情感進行過多分析，只要他們的語言表達沒有問題就算過關(guān)。很顯然，學(xué)生在這樣的情況下，就會運用虛假的情感，整篇文章讀起來給人一種毫不真切的感覺。針對這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中多聯(lián)系自己的真情實感，增強作文的可讀性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的指導(dǎo)，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系生活實際進行寫作，從而提高作文水平。

比如在進行蘇教版小學(xué)語文一年級（下冊）第八組第十課“奶奶的白發(fā)”這部分知識點學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章進行作文訓(xùn)練。作文要求為：“在你的生活中，想必有很多事情曾經(jīng)讓你倍加感動。你能談?wù)勂渲幸患屇愀袆拥氖虑閱?？請自擬題目，作文字數(shù)為500字?！庇幸晃粚W(xué)生是這樣寫的：“媽媽生病了，爸爸因為工作不在家，為了照顧媽媽，我來到廚房做了好幾道菜，媽媽看到后特別高興。”很顯然，學(xué)生在作文中的情感存在不真實之嫌。教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，多寫一些細節(jié)部分，從而表達出自己的真實情感。學(xué)生作文中的情感處理都會從一些細節(jié)處顯露出來。所以這就要求他們在寫作文時多注意聯(lián)系生活實際。

三、改變單一教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一。他們通常引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章或者作文題目，然后讓學(xué)生進行作文練習(xí)。很顯然，通過這樣的方式進行作文教學(xué)，學(xué)生的寫作興趣將不能得到提高。根據(jù)新課改的要求以及學(xué)生的實際情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變單一教學(xué)方式，運用更多的方式進行教學(xué)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生更加主動地進行作文訓(xùn)練。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會大大增強，從而提高他們的作文水平。

比如在進行蘇教版小學(xué)語文六年級（上冊）第八組第十二課“孔子游春”這部分知識點學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生寫一篇和“春游”相關(guān)的作文。以往教師在讓學(xué)生寫“春游”這篇文章時，都會組織學(xué)生進行一次春游活動，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋５聦嵣线@樣的方式只會讓學(xué)生寫作的興趣降低。教師可以換一種方式讓學(xué)生進行作文練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生進行“接力寫作”，也就是每個學(xué)生負責(zé)描述其中的一個情景。通過這種合作的方式，學(xué)生的參與度將會大幅提高。這樣既不會讓他們覺得枯燥，同時也能培養(yǎng)他們對于作文寫作的興趣。“接力寫作”豐富了教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生為之耳目一新，使得他們的寫作興趣也大大提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往會向?qū)W生灌輸“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。學(xué)生在進行作文訓(xùn)練時，寫出的作文文筆非常成熟，同時文章結(jié)構(gòu)也看似較好，但是整體讀起來卻還是顯得十分別扭。根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的實際情況，教師應(yīng)該對小學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯位問題進行分析，然后找出解決措施。

【參考文獻】

【1】蘭燕.如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生寫作興趣【J】. 法制與經(jīng)濟（中旬），2014（03）

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【3】宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2009（01）

【4】張金蓮.小學(xué)作文教學(xué)三步法探討【J】.山西政報，2002（13）