鑒賞+教學(xué)

張翠芹

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分就是作文教學(xué)，作文對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及鑒賞能力的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的作文教學(xué)不再適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生的需要，本文主要從鑒賞教學(xué)出發(fā)，介紹了小學(xué)語文作文教學(xué)的若干建議，希望可以提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】

鑒賞教學(xué) 小學(xué)語文 作文

目前，小學(xué)的語文作文教學(xué)采用的仍是教師命題，學(xué)生寫作的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生寫完之后由教師進(jìn)行評改。這種方式雖然對于提高學(xué)生的成績有幫助，但也存在著一定的局限性和片面性，對小學(xué)生的綜合發(fā)展不利。只有合適的教學(xué)模式才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，應(yīng)該根據(jù)其心理和年齡特點(diǎn)，選擇鑒賞加教學(xué)的模式來進(jìn)行作文教學(xué)，才能夠取得良好的效果。如何在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上踐行這一模式，則成為小學(xué)語文教師需要研究和實(shí)踐的課題。

1.增強(qiáng)趣味，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在對小學(xué)生進(jìn)行課文鑒賞教學(xué)時(shí)，要注意對寫作方法的賞析，當(dāng)前的小學(xué)語文課本中的作文，選用的一般都是適合小學(xué)生自身發(fā)展的，符合小學(xué)生年齡和心理特征的，小學(xué)生理解起來也很容易。所以，教師應(yīng)該盡可能在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中加強(qiáng)對課文的鑒賞，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和方法，以及對作文中深刻的思想感情的理解，借此豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作和鑒賞能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞范文，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與范文以及優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)二者的不同之處，并從范文中借鑒其精華，提升自己的寫作水平，加強(qiáng)自身的語言功力。如，在鑒賞《人類的“老師”》這一篇文章時(shí)，題目中的引號就成為引起學(xué)生注意的一個(gè)關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解“老師”的含義，這里的老師并非是我們平時(shí)所說的老師，而是一些存在于大自然中的能夠啟發(fā)我們的一些自然生物，自然界的生物同樣可以充當(dāng)人類的老師。在鑒賞中，教師應(yīng)該不斷啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)其中的寫作手法，并進(jìn)行正確的引用。然后，教師可以布置一些課后作業(yè)，要求學(xué)生借鑒該文章的寫作手法，寫出一篇自己的文章。學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之間就可以完成的，這需要一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的展開教學(xué)，幫助學(xué)生在豐富閱讀的基礎(chǔ)上形成自己的鑒賞能力。

2.自主講評，學(xué)會(huì)在鑒賞中評價(jià)

在學(xué)生完成自己的作文之后，教師可以讓學(xué)生互相傳閱自己的文章，讓學(xué)生從自己的視角去評價(jià)同學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，互相交流和評價(jià)，并且將自己的作文與其他同學(xué)的作文做一個(gè)比較，對自己的作文加以修改。對于教師來說，每次作文結(jié)束之后，教師要轉(zhuǎn)變以往教師修改作文的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生互相修改作文。鑒賞后的修改也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程，學(xué)生在修改的過程中，自己也會(huì)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣，同時(shí)讓自己的作文水平上升一個(gè)檔次，提高自身的寫作能力。

評價(jià)是提高學(xué)生的鑒賞能力的一個(gè)重要方法，所以，教師要注意在日常的作文學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生從自己的真情實(shí)感出發(fā)，表達(dá)自己對某一篇文章的看法和見解，開始時(shí)可以采用讓學(xué)生自己鑒賞，之后寫讀書筆記或讀后感的形式來進(jìn)行，當(dāng)一段時(shí)間之后，可以讓學(xué)生即興在課堂上發(fā)揮，表達(dá)自己對文章的看法和觀點(diǎn)，直接向同學(xué)和老師介紹自己鑒賞的文章以及自己的見解。這樣的方式在鍛煉學(xué)生的鑒賞能力的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯分析能力。教師要善于放手，讓學(xué)生去做，通過學(xué)生自己對自己的作品以及其他同學(xué)作品的評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足和他人的長處，在相互交流和借鑒中提升自身的寫作水平。同時(shí)，在對名篇的鑒賞評價(jià)中取其精華，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

3.尊重主體，加強(qiáng)寫作方法訓(xùn)練

在小學(xué)語文課堂中，將情境教學(xué)融入到作文教學(xué)中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位。教師可以在教學(xué)中利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在作文課堂中，展示一種相對而言真實(shí)而活潑的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生感受到語言的魅力和作文的樂趣。讓學(xué)生在想象中拓寬寫作思維，創(chuàng)作出更加具有影響力和感染力的作品。

而小學(xué)生接觸的最多的就是教材，所以，作文的教學(xué)可以以教材為依托來展開。課本上的寫作方式的學(xué)習(xí)可以延展到日常生活與學(xué)習(xí)中去，在課文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有自己的理解的鑒賞活動(dòng)，并且對于自己在鑒賞中欣賞的寫作手法以及表達(dá)方式進(jìn)行有意識的模仿寫作。在課文鑒賞的過程中，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，又提高了自己的鑒賞能力。當(dāng)然，鑒賞的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本和教材，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生品讀，學(xué)生之間也可以互相推薦，這樣還可以互相交流自己的看法和讀后感。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲得更多的情感體驗(yàn)。同時(shí)，要注意對學(xué)生的寫作方法的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生有意識的從鑒賞的文章中學(xué)習(xí)寫作技巧，從而讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。

要培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，提升小學(xué)生的寫作水平就需要增強(qiáng)課堂的趣味，培養(yǎng)小學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生自主講評，評價(jià)自己的作文和同學(xué)的作文，通過對比發(fā)現(xiàn)問題，提升自己。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)在鑒賞中進(jìn)行評價(jià)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對其寫作方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握課堂，在鑒賞中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，加深情感表達(dá)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

【參考文獻(xiàn)】

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