故事主題教學法在小學英語語法教學中的應(yīng)用

劉細蘭

在小學英語教學過程中語法是一個十分重要卻又常常被教師忽略的教學內(nèi)容。小學英語語法教學猶如英語學習中的地基，對于后續(xù)階段的英語學習十分關(guān)鍵。小學生由于其年齡特點決定其在學習過程中難以集中注意力，好奇心強，活潑好動。而英語的語法是一項枯燥無味的教學內(nèi)容，十分容易讓學生覺得厭惡與排斥。因此，在小學英語教學中如何進行語法教學是十分關(guān)鍵的。

一、故事主題教學法

故事主題教學法是故事教學法的延伸與補充，其是通過貫穿情境故事，讓學生能夠在情節(jié)中自由發(fā)展故事，并且在扮演體驗故事情節(jié)發(fā)展過程中提升學生能力的一種教學方式。故事主題教學法是受到了情境教學法的啟發(fā)。學生在真實情境中練習口語、詞匯、語法，能夠在英語的真正的應(yīng)用環(huán)境中來學習。而教師只需要小小的課前準備就能夠完成故事主題在小學英語語法中的實踐英語。

二、故事主題教學法引導教學

小學英語教師可以將要新學習的語法知識點融入到美妙、有趣、新奇的故事當中，讓學生在有趣的故事語境當中理解掌握語法的使用。例如，在進行小學四年級英語上冊 unit1 I like dogs這一課程的教學過程中，教師運用了故事主題教學法，講述了喜歡動物小貓、小狗的情境。在故事的描述中，學生要運用have的用法，并且使用名詞的復(fù)述形式。特別是第三人稱單數(shù)要使用has，第一人稱與第二人稱以及第三人稱雙數(shù)使用have。首先，教師可以展示小狗的圖片，跟學生們說，今天我給大家講一個關(guān)于小狗的故事。這時候，學生的好奇心就會會被激發(fā)。然后，教師可以用英語說道，“Li Lei has a dog，Lily has a dog.They have two dogs.One day their dogs were missing. Do you know why？在這一句式中，教師將兩種語法規(guī)則融融入進去，并且引發(fā)了故事的展開，加入了懸疑的情節(jié)，讓學生們更加有興趣。同時學生還能夠掌握第三人稱單數(shù)使用has的，第一人稱、第二人稱以及第三人稱雙數(shù)都是使用have。同時，教師還可以根據(jù)dog這一名詞的特性以及在故事中的用法來對學生進行點撥，學生就會知道dog的復(fù)數(shù)是要加s的。這樣一來在故事主題中，學生興趣被大大激發(fā)，并且還可以在輕松愉快的環(huán)境下學習英語語法。

三、故事主題教學營造教學情境

如在復(fù)習過去式、學習現(xiàn)在與過去時態(tài)的句子的時候，教師就可以運用故事主題教學法來進行教學，培養(yǎng)學生的語法能力與語言交際能力。在教學課堂中學生需要掌握語法句式所闡述的故事以及流暢的使用過去式、現(xiàn)在時態(tài)的句子。首先，教師可以引導。在引導部分就是讓學生充分做好接受知識的準備。教師可以展示兩張不同的圖片，在圖片1中有很多公共汽車與小轎車，人們生活的房子都很大。在圖片2中沒有公共汽車，也沒有小轎車，人們住的房子都很小。接著，教師可以說明，這兩張圖片分別是以前生活的圖片和現(xiàn)在生活的圖片，大家可以分別討論一下這兩張圖片有什么區(qū)別與差異嗎？接著，教師讓學生們分小組進行討論，溝通。然后每個小組選取代表來對兩張圖片的差別進行對比。最后，教師給出引導性的答案：There wasnt a television in my house.My grandmother cooked on the fire and my grandfather worked in the fields. There werent any buses and cars and we lived in a small house. （在很多年前，大家的房間里都沒有電視機的，我的外婆是用柴火燒飯的，我的外公會在田野里干活。那時候沒有公共汽車，沒有小轎車，我們住的房子都很?。?。Now there is one big television in my house.I watch TV every day. There are lots of cars and buses. We live in a big house. （而現(xiàn)在大家家里都有了電視機，可以每天看電視，路上還有很多公交車和汽車，我們住的房子也很大）。在教師給出引導性的答案后，教師可以開始指導學生開展語法學習，幫助學生通過故事來學習新的語法知識。學生將會與教師一起在故事中學習到過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)的語法知識。故事主題教學法給學生理解語法與句式提供了良好的環(huán)境與資源，學生可以從故事主題教學法所構(gòu)建的情境中來學習到語法在實際生活的中的運用。另外，學生還可以在掌握故事的基礎(chǔ)上利用學會的語法來延伸、續(xù)寫一個包含語法知識點的故事。

從小學英語的教學內(nèi)容來看只要小學生掌握了日常簡單的對話用語即為完成教學目標。然而語法能力是交際能力中能夠起到關(guān)鍵作用的因素。因此，小學英語教師應(yīng)該重視語法的教學。故事主題教學法符合小學生的認知規(guī)律與心理特征，教師可以通過其來培養(yǎng)學生的語言能力與思維能力，讓英語課堂氛圍變得活躍，學生學起來也十分積極。