巧妙激趣，快樂作業(yè)

許婷婷

一直以來，低年級(jí)語文作業(yè)的形式往往只局限于抄寫生字，如此機(jī)械性的作業(yè)枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這就要求我們教師在實(shí)踐中不斷摸索，在積累很多有效的課堂教學(xué)方法基礎(chǔ)上，改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字、寫字，減少枯燥的抄寫，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而大幅度提升學(xué)生的識(shí)字量。在近兩年的低年級(jí)教學(xué)中我也積累了一些想法與做法，以下就談一談我的收獲。

一、自主預(yù)習(xí)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以我認(rèn)為設(shè)計(jì)有趣、操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)是十分必要的，這就需要學(xué)生們帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛展開預(yù)習(xí)。

1.一字多音找竅門

在學(xué)習(xí)新課前，我會(huì)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)做個(gè)有心人，先把文中的多音字圈出來，查字典了解各自的含義，并嘗試用不同的音進(jìn)行組詞，從而根據(jù)不同的組詞來區(qū)分。第二天作為小老師將自己的收獲和大家分享。而每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)很自信地和大家交流自己區(qū)分多音字的竅門。如有一個(gè)學(xué)生交流時(shí)就說道：“種下”的“種”是種植的意思，所以讀第四聲，而“花種”的“種”是種子的意思，所以讀第三聲。找到這一不同后，他還很自豪地說了一句話：我在花園里種（zhòng）下了花種（zhǒng）。不僅用自己的方法區(qū)分“種”這個(gè)多音字，還會(huì)靈活地運(yùn)用，對(duì)此我給予了他高度的評(píng)價(jià)，夸贊他把老師課堂上要教的內(nèi)容已經(jīng)提前學(xué)會(huì)了，學(xué)生也為此自豪不已。

2.火眼金睛找不同

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)往往會(huì)混淆，每一堂課要教學(xué)好幾個(gè)生字，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)生字的印象就會(huì)很模糊，此時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置就要更加有趣味性。蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8中教學(xué)“請(qǐng)、清、晴、情、蜻、睛”這些生字，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我提出了個(gè)問題：“明天咱們教室里要來一個(gè)六胞胎，它們長(zhǎng)得很像，老師都分不清了，請(qǐng)小朋友們回家先去識(shí)字8找找它們，看看明天誰火眼金睛能幫助老師區(qū)別它們?！睂W(xué)生們一聽到六胞胎便顯得很興奮，都迫不及待地要去翻開課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。于是他們很快就通過觀察找到這些字的相同點(diǎn)是都有“青”，不同點(diǎn)則是偏旁都不一樣，每一個(gè)偏旁所表達(dá)的意思又不一樣，“晴”代表天氣很好，有太陽所以是日字旁，“清”則和水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。帶著這樣的識(shí)記與思維模式，第二天的語文課堂怎能不精彩呢？與此同時(shí)，學(xué)生們找到的好方法也更利于在學(xué)生們中間推廣、記憶。

二、趣味練習(xí)，玩轉(zhuǎn)一個(gè)靈動(dòng)的課堂

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，而且在調(diào)查問卷中我們也很快發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生主要是在課堂上識(shí)記生字詞，所以低年段的課堂應(yīng)該要把更多的時(shí)間留給學(xué)生識(shí)記生字以及寫字。那么優(yōu)化識(shí)字作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂效率，提升學(xué)生的識(shí)字量是非常有必要的。下面我就介紹一下我們的闖關(guān)識(shí)字作業(yè)。

第一關(guān)：生字朋友找一找

課前我通常都會(huì)和學(xué)生們一起動(dòng)手繪制各種各樣的生字卡片，將原有的拼音卡片、生字卡片等都涂上顏色，使卡片不再單調(diào)，并將這些卡片隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，讓它們?cè)趯W(xué)生們手中“活”了起來，動(dòng)了起來。在復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生們做“找朋友”的游戲。學(xué)生們需要拿著拼音卡片找到相對(duì)應(yīng)的拿著生字卡片的同學(xué)，接著兩個(gè)人一起到講臺(tái)前，舉起卡片，帶領(lǐng)全班齊讀，趣味的找朋友游戲，五顏六色的卡片紙牢牢地將學(xué)生們的眼光吸引住。每個(gè)人在臺(tái)上的時(shí)間有限，所以大家都會(huì)竭盡所能將自己所知道的知識(shí)和大家分享，享受做小老師的樂趣。

第二關(guān)：新課生字寫一寫

第二關(guān)則是讓學(xué)生拿起筆來寫一寫這些生字。為了讓他們加深印象，在寫生字之前，我會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)生們?yōu)樯志幍淖种i，或是記憶生字的小兒歌來讓學(xué)生寫出生字。如在一堂課上我說了一個(gè)字謎：坐也是臥，立也是臥，行也是臥，臥也是臥。學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈犞灰粫?huì)我就看見有幾個(gè)學(xué)生流露出很自豪的表情，他們一定是知道答案了，有的學(xué)生還用嘴型告訴我這是個(gè)“魚”字，還有的學(xué)生做起了動(dòng)作，雙手合十，像魚兒一樣游來游去。當(dāng)我問他們謎底時(shí)，他們異口同聲地回答我——“魚”。誰有好方法記住它呢？有一個(gè)學(xué)生就說到，刀字頭是小魚的頭，中間的田字時(shí)小雨的身體，下面一橫是小魚的尾巴。這樣既鞏固了字形特點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，再寫下來正確率就會(huì)提高很多。全部寫對(duì)的同學(xué)即可通關(guān)，闖進(jìn)最后的第三關(guān)。

第三關(guān)：詞語成句排一排

第三關(guān)，我會(huì)先把手中的詞語卡片隨機(jī)貼到黑板上，再請(qǐng)大家上臺(tái)把詞語排列成通順連貫的話。出色完成任務(wù)的，便可順利闖過第三關(guān)，獲得“三星級(jí)”證書。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤了，可以求助現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)。在教學(xué)《春筍》這一課時(shí)，這一環(huán)節(jié)我出示了“泥土、沖破、掀翻、春筍、石塊、冒出來”這些詞語讓學(xué)生進(jìn)行組句練習(xí)。學(xué)生說道“春筍掀翻石塊”“ 春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”在復(fù)習(xí)了文中四會(huì)字的同時(shí)，也鞏固的課文內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

就這樣，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂中學(xué)，闖過一關(guān)又一關(guān)，學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，再加上老師多種方式的激勵(lì)語，學(xué)生獲得心靈上的滿足，學(xué)習(xí)勁頭更加十足了。每次宣布闖關(guān)王的名字時(shí)，學(xué)生們總是顯得十分自豪。

三、有效復(fù)習(xí)，結(jié)交一群智慧的“朋友”

我們都知道漢字的構(gòu)造是非常有趣的，它有同音字，形近字，甚至把偏旁加加減減或是進(jìn)行調(diào)換那就又會(huì)衍生出更多的新字來，讓學(xué)生再積累一小部分的由生字組成的其他詞語或成語也是很有必要的。讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的字去發(fā)現(xiàn)身邊更多的漢字，學(xué)生的識(shí)字興趣將被再次激起，同時(shí)識(shí)字量也就隨之提高了。

從預(yù)習(xí)作業(yè)到課堂練習(xí)再到復(fù)習(xí)作業(yè)，這看似模式化的學(xué)習(xí)作業(yè)如今已經(jīng)變得趣味盎然了。這些看似是游戲的作業(yè)都在有效地提升著學(xué)生的識(shí)字量和識(shí)字能力，作為低年級(jí)語文教師，在今后的教學(xué)中，我們一定為學(xué)生要搭建趣味識(shí)字的平臺(tái)，巧妙激趣，把作業(yè)都變成“游戲”，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂地走進(jìn)語文識(shí)字世界。