注重方法，厚積薄發(fā)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

游文斌

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文素養(yǎng)，是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個核心概念，正被越來越多的教育者所重視。那么在語文課堂教學(xué)中如何扎扎實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面談?wù)勎业膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國教學(xué)設(shè)計專家戴維·喬納森對情境做過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識?！睂W(xué)習(xí)是一種積極的思維活動，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的向?qū)?，是最好的老師，一旦有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生不可遏止的求知欲。正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就要求語文教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極地思維，促進(jìn)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，去嘗試體驗學(xué)習(xí)所帶來的快感，讓學(xué)生保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？所謂“創(chuàng)設(shè)情境就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?！备鶕?jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有以下幾種。

1.巧設(shè)導(dǎo)入情境

萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半，一堂課只要有了一個引人勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎(chǔ)。因此課前如何巧妙地設(shè)置導(dǎo)語是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)該將知識性、思想性、藝術(shù)性和趣味性融為一體，如果把學(xué)生理解課文內(nèi)容到獲得知識的過程看作是從河的此岸到達(dá)彼岸，那么導(dǎo)語就是架在兩者之間的一座橋，這座橋架得穩(wěn)當(dāng)了、寬敞了，學(xué)生就可以輕松愉悅地到達(dá)彼岸。

2.聯(lián)系生活體驗情境

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活體驗的內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生積極的思維。生活中處處有知識，有學(xué)問。教師要善于溝通學(xué)生已有的生活體驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生主動去尋覓、去求索。在《傷仲永》的教學(xué)結(jié)尾時，我對學(xué)生們說道：“學(xué)到這里我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章的意圖，就是要告訴我們后天教育是多么地重要。針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，再聯(lián)系實際，你現(xiàn)在最想說的是什么呢？”學(xué)生聽了都深有感觸，紛紛發(fā)表自己的見解。通過爭論，學(xué)生對“后天接受教育的重要性”有了更深入地認(rèn)識。不僅在思想上和作者產(chǎn)生了共鳴，更重要的是通過這一爭論讓學(xué)生聯(lián)系到自身實際，從而更加珍惜受教育的機會，成為自身更加自覺、更加努力地學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終生受益。”因此在語文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師自身要注意做到“言傳身教”。教師在學(xué)生的心目中是一個權(quán)威，教師的一言一行，對學(xué)生都有著很大的影響。因此，如果教師要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自己必須率先做到這一點。我的做法是，平時板書務(wù)必寫正楷字，一筆一劃力求寫清楚，板書的設(shè)計力求美觀大方?，F(xiàn)在的教材每冊都要求學(xué)生要讀名著，為了激發(fā)起學(xué)生讀名著的熱情，我就把每星期一的晚自習(xí)課設(shè)置為讀書交流課，老師和同學(xué)相互交流讀書的心得，暢所欲言，氣氛熱烈得不得了。結(jié)果，學(xué)生一學(xué)期時間不僅讀完了本學(xué)期所要求的課外名著，而且還主動去讀下一冊的名著，甚至有幾位同學(xué)還啃完了四大名著，所以，教師在教學(xué)中要以身作則，表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要循循善誘，要有足夠的耐心，切不可操之過急。在教學(xué)中要細(xì)心，要注意“細(xì)節(jié)”，比如書寫的姿勢，看書的姿勢等，教師在教學(xué)中要注重這些細(xì)節(jié)，天天說，時時練，持之以恒，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。要形成一個良好的課堂教學(xué)秩序，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保障。

三、教給方法，強化訓(xùn)練

古人云：授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。學(xué)生上了初中以后，學(xué)習(xí)科目驟然增多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，這時候?qū)W法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。要告訴學(xué)生，一篇文章往往有多種分段方法，但總有一兩種方法更明顯，更合理，要在諸多方法中加以比較、篩選。中心的預(yù)習(xí)，除了讓學(xué)生從典型課題的分析或重點句子的捕捉中把握中心外，要培養(yǎng)學(xué)生從重點內(nèi)容的剖析和相似課文的聯(lián)系中遷移中心的能力。教師要把這些方法和課堂教學(xué)融為一體，逐步提出，循序指導(dǎo)。在指導(dǎo)步驟和方法的基礎(chǔ)上，不斷強化訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，及時表揚，使學(xué)生逐步形成一定的思維方式，達(dá)到自動的程度，這樣，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、注重實踐，提升能力

一個人的語文素養(yǎng)如何，是必須通過他對語言的理解和運用才能體現(xiàn)出來的，而且一個人也只有在具備了一定的語文能力，能讀會寫，善于吸收，善于表達(dá)的基礎(chǔ)上，才能全面提高自身的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！罢Z文的外延，就是生活的外延”，語文作為母語教程，其學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無處不有。

有人說“地球有多大，語文就有多大；生命有多長，語文就有多長”所以，語文素養(yǎng)的提高并非一蹴而就的事情。因此，教師在語文教學(xué)中要有足夠的耐心和恒心。要用自己的智慧鑰匙，開啟學(xué)生求知的門。要讓學(xué)生在輕松、愉快、自信中獲取知識，讓學(xué)生從各方面一步一步地腳踏實地地提高自身的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。