知識(shí)、情感、意識(shí)

汪紅云

文學(xué)作品以其獨(dú)特的方式，敘述自然，濃縮自然，同時(shí)又逼真地再現(xiàn)自然。敘述自然的景色，展示自然的魅力，敘述自然與人，人與自然的故事，或委婉，或悲壯，或粗糙，或細(xì)膩。深深地吸引讀者，感染讀者。點(diǎn)點(diǎn)滴滴浸潤(rùn)在他們幼小的心靈之中，讓他們的心靈先有一片凈土，從而轉(zhuǎn)化成行動(dòng)自覺(jué)凈化我們美麗的家園。

而在以文學(xué)作品為載體的語(yǔ)文教學(xué)中，環(huán)境教育的滲透更直接更明朗，可以在賞析作品中，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生在文本中感受自然的美，熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生靈。既而從文本走向生活，熱愛(ài)、捍衛(wèi)我們生活環(huán)境。比靠“禁止”“罰款”之類的引人反感又收效甚微的用語(yǔ)來(lái)說(shuō)，更是解決問(wèn)題有效方法。

一、在文本的研討中，闡述環(huán)境存在的理性價(jià)值，達(dá)到以情動(dòng)人

1.在動(dòng)人的敘事情節(jié)中，體悟人與自然的平等性

文本在選篇中，往往會(huì)有反映動(dòng)物之間，人與自然之間一些動(dòng)人的故事，在這些情節(jié)中，有在喜悅中贊美，有在悲壯中扼腕鞭撻……

如《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)了大鳥(niǎo)關(guān)心小鳥(niǎo)，寫(xiě)我以愛(ài)心為鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)很好的環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，從而展示一個(gè)人鳥(niǎo)相親情誼濃濃，關(guān)系和諧，平等融洽的美好境界。我們可以在這里讓學(xué)生懂得怎樣平等地尊重別人，對(duì)待動(dòng)物，獲得信任，會(huì)讓學(xué)生心靈更純潔美好，我們的世界也會(huì)更美好。

有人說(shuō)過(guò)：悲劇，留給人的記憶是長(zhǎng)久的，它的震撼性，影響力是深遠(yuǎn)地。如文本中《狼》的專題，描繪一只母狼和一只小狼被一位獵人在沙漠中緊追不放，在走投無(wú)路情況下，母狼竟然帶著小狼跑向最容易被捉住沙丘頂飛奔，就在獵人以為十拿九穩(wěn)捉住它們時(shí)，忽見(jiàn)母狼飛快的迎著獵人跑下來(lái)，且速度不緊不慢，槍響了，母狼應(yīng)聲倒地，遙望一覽無(wú)遺的沙漠，不見(jiàn)小狼的影子，在沙頂獵人終于發(fā)現(xiàn)駝糞下，小狼正甜甜的睡著，原來(lái)母狼為了保護(hù)小狼，竟用自己的生命來(lái)?yè)Q取小狼的安全。動(dòng)物身上的偉大的母愛(ài)讓這位獵人從此放下了自己的獵槍。這悲壯的母愛(ài)深深地震撼著學(xué)生心靈，自然引起學(xué)生深思：動(dòng)物身上的這種犧牲精神，給了我們什么樣的感想？從而自然引發(fā)出他們的回應(yīng)，那就是人類對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種是蔑視的，肆意屠殺它們，污染環(huán)境，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕，而動(dòng)物正以其身上那種神圣不可侵犯的精神力量，給以無(wú)聲的反抗。同時(shí)我們也會(huì)和學(xué)生一起探討：在建立人與自然的情感中，想對(duì)狩獵者說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)想到：人類充當(dāng)?shù)氖遣还獠式巧?，是自然的侵害者和掠奪者，我們把他們或獵殺或囚禁在鐵籠子里，人為地創(chuàng)造一個(gè)扭曲生命的環(huán)境，把本屬于大山與森林，屬于大自然自由的兒子供人觀看，呵斥，捉弄，在環(huán)境正變得惡劣的今天，我們?cè)摲此嘉覀兊乃魉鶠?，擺正人類在自然的位置：人與動(dòng)物是平等的朋友，從而讓文本意識(shí)滲透到學(xué)生的心里。

2.在說(shuō)理性的文章中，揭示自然災(zāi)害之因，學(xué)生把得到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的愛(ài)護(hù)環(huán)境的行動(dòng)

像一些說(shuō)明文，往往會(huì)闡述自然災(zāi)害的原因，明白無(wú)誤的指出其中很大一部分原因是人類對(duì)環(huán)境的污染造成的，比如我們做過(guò)一篇閱讀《禿鷹之死》，文章開(kāi)始就以扼要的現(xiàn)象告訴我們，1984年第23屆奧運(yùn)會(huì)前夕，一只準(zhǔn)備參加開(kāi)幕式表演的禿鷹突然死了，罪魁禍?zhǔn)资浅裘阎摹奥迳酱墴熿F”，汽車和化工廠排出的廢氣，一種嚴(yán)重的大氣污染。就此文章闡述了工業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境污染及其危害性，在驚心的說(shuō)明中呼吁人類重視環(huán)境污染問(wèn)題，使學(xué)生明白了污染的嚴(yán)重性。

3.在寫(xiě)景文段的賞析中，感悟自然之美，喚起學(xué)生熱愛(ài)美麗的大自然

我們?cè)诒姸嗟奈谋局锌梢灶I(lǐng)略到描繪祖國(guó)大地山川的氣象萬(wàn)千，山山水水的美麗非凡，也有一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，所有的真是美不勝收?！叭f(wàn)紫千紅總是春”“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”“梅雪爭(zhēng)春未肯降”，以及活躍其中生靈的“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人心曠神怡。腦海里常浮現(xiàn)五彩繽紛的世界，沉浸在美的享受中，就會(huì)愛(ài)自然，珍惜自然。

二、在教學(xué)實(shí)踐作文中，捕捉學(xué)生思維中閃光點(diǎn)或陰暗面，弘揚(yáng)環(huán)境意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境

我們的教育從來(lái)都沒(méi)有對(duì)環(huán)境忽略過(guò)，這折射在平時(shí)的考試，甚至是一些大型的考試如中考，高考等。它們能深強(qiáng)度的引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

如中考的一篇想象作文《最后一滴水》，提示要求，假如地球上只剩最后一滴水，想象人類將會(huì)是什么樣？文章立意明顯地告訴我們：保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，引導(dǎo)學(xué)生明白，擁有美好的環(huán)境是我們的責(zé)任。而高考也不例外，往往把來(lái)自生活深處的現(xiàn)象，呈現(xiàn)在高考的作文中，讓學(xué)生在審題中心靈受到撞擊。如有這樣一篇作文記述的是1998年夏季的抗洪勝利，它陳述道：慶功會(huì)的鑼鼓已經(jīng)沉寂，人們繃緊心弦開(kāi)始放松，我們會(huì)有怎樣的思考泛上心頭？有學(xué)生就此獨(dú)到新穎的寫(xiě)了《感謝洪水》一文，作了冷靜而理智的思考：感謝洪水，是它讓領(lǐng)導(dǎo)們驚醒了，讓人們驚醒了，開(kāi)始驚叫：我們不該砍伐那些原始森林，不該亂墾亂種，不該堆土填湖……學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到破壞環(huán)境的惡果。更有一些看圖作文，明白直觀傳達(dá)出不要破壞環(huán)境。當(dāng)學(xué)生們觸及到這類的反映環(huán)境污染主題作文時(shí)，油然而生對(duì)破壞環(huán)境者的厭惡痛恨之情。寫(xiě)作時(shí)我們可以更直接的引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，用他們的心，筆去感受去展示自然的美。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，擦凈孩子的心靈；捕捉閃光點(diǎn)，播種美好的環(huán)境意識(shí)。如在一篇《童年趣事》的作文中，有學(xué)生寫(xiě)道：小時(shí)候曾把癩蛤蟆抓住，破開(kāi)肚子，讓里面充滿了泥草；把小蝌蚪尾巴割掉……我在文中及時(shí)批道：別忘了，它也是一條小生命，一種有益的動(dòng)物，為什么這么殘忍的對(duì)待它呢？之后在日記中他們回道：我再也不做這樣的傻事了?？梢?jiàn)孩子畢竟是有純潔的心靈，心還沒(méi)有銹跡，又豈會(huì)斑斑。他們的“殘忍”更多是兒童頑皮的天性，當(dāng)你讓他們明白他們的所作所為是錯(cuò)誤時(shí)，他們的同情心，善良的本性容易被喚起。要不為什么當(dāng)給孩子講小蝌蚪找不到媽媽時(shí)，淚光閃閃的往往是孩子？

要愛(ài)護(hù)環(huán)境就得先凈化心靈，讓心靈的雜草在語(yǔ)文教育的天地中得到陶冶，在美育的天空中翱翔，凈化升騰，在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，樹(shù)立起愛(ài)自然，珍愛(ài)星空下這深藍(lán)色的地球，以美好的情感走向生活。相信孩子的心靈還是一片干凈的沃土。