情趣培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的實施

賀小芳

【摘 要】

在知識經(jīng)濟時代，教育的重要性越來越突出，高中語文學(xué)科教育對于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。在高中語文教學(xué)中實施情趣培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更積極地參與到語文教學(xué)活動中。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生獲取語文學(xué)習能力的同時，促進學(xué)生語文學(xué)習情趣的提高。本文主要針對情趣培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中實施的相關(guān)問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】

情趣培養(yǎng) 高中 語文教學(xué)

新課程標準要求教師在教學(xué)過程中要注意關(guān)注學(xué)生的個人成長，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當充分認識到語文教學(xué)的特點，通過培養(yǎng)學(xué)生的情趣來體現(xiàn)語文教學(xué)特色。采用多種教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望，進而使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)生在趣味中學(xué)習，在獲取知識的同時開拓思維，受到思想的啟迪和情感的熏陶，進而享受學(xué)習的樂趣，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情趣化教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情趣，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣化的教學(xué)情境，學(xué)生在一種情趣化的教學(xué)情境中，激發(fā)自身對語文知識的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣。

創(chuàng)設(shè)情趣化教學(xué)情境，可以從以下幾方面入手：首先，通過設(shè)計情境化的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。例如，在講授《雨霖鈴·寒蟬凄切》《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等離別詩詞時，教師可以引入這樣的導(dǎo)入語“相見時難別亦難，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會遇到離別之事，在詩詞中，離別更是詩人常寫的主題，大家想一下，我們學(xué)過哪些離別詩呢？”在教師的引導(dǎo)下，大家紛紛說出《贈汪倫》《別董大》《送杜少府之任蜀州》等離別詩，接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一些離別歌曲，在這種富有離別氣息的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習情趣被充分激發(fā)出來，進而自覺地撥動心靈，進入到鑒賞詩詞的課堂教學(xué)中，達到培養(yǎng)情趣的目的。其次，教師可以通過播放音樂的方式來渲染課堂氛圍，創(chuàng)造情趣化的教學(xué)情境。例如在講授《琵琶行》時，可以在課堂上播放配上音樂的朗誦錄音帶，學(xué)生在這種情境中將會很快進入到詩歌境界，隨著悠揚激越的音樂感受琵琶女的不幸遭遇，進而體會作者的寫作心境。又如，在學(xué)習《再別康橋》時，教師可以利用多媒體來播放視頻，讓學(xué)生觀賞康橋的美麗風景，進而體會詩人的思想感情。最后，教師可以組織學(xué)生進行課文角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進入到教材人物的心理世界。例如在學(xué)習《守財奴》時，教師可以讓學(xué)生自選角色進行人物模擬表演，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中更加深刻的體會人物角色，進而加深對課文的理解，達到教學(xué)目的。

2.運用豐富的教學(xué)手段

單純的教材講解會造成語文課堂教學(xué)的枯燥感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，影響到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習情趣的效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當盡量豐富教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來不斷改進教學(xué)方式，達到培養(yǎng)學(xué)生情趣的目的。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助工具，對于學(xué)生學(xué)習效果的提高有著重要作用。多媒體可以講靜態(tài)的課外動態(tài)化，加之以圖像、聲音等讓學(xué)生受到感官的刺激，進而產(chǎn)生學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習《離騷》時，教師可以利用多媒體來展示屈原的畫像，讓學(xué)生感受到視覺的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對屈原這個人物形象產(chǎn)生興趣，進而對他的故事產(chǎn)生興趣。在屈原的畫像上面可以加入對聯(lián)“深思高舉潔白清忠，汨羅江上萬古悲風”。讓學(xué)生思考這幅對聯(lián)所表達的涵義，再展示屈原踱步江邊的畫像，讓學(xué)生觀察畫像中都有什么，學(xué)生在濃厚的學(xué)習氣氛中一邊觀察一邊思考。在激烈的交流和討論中紛紛說出自己的看法，接著，教師讓學(xué)生齊聲朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶戰(zhàn)國時代的故事，讓學(xué)生感受屈原這一英雄人物的事跡。教師還可以利用電影片、投影燈現(xiàn)代化教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習情趣，達到良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中主要涉及到閱讀和寫作等內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。

在閱讀教學(xué)中，教師要注意重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀技巧，讓學(xué)生正確把握不同篇目的誦讀方法，在反復(fù)熟讀課文的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。例如，在學(xué)習劉禹錫寫作的《石頭城》時，教師應(yīng)當首先讓學(xué)生感受到這首詩的寫作特點，該篇通篇都在描寫景色，渲染了凄涼的氣氛。詩的前兩句“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回”主要寫出了過去的六朝帝王之都已經(jīng)成了空城，在誦讀時應(yīng)該在“故國”后表示停頓，“在”和“回”這兩個字是詩人的感慨，應(yīng)該重度。在學(xué)習徐志摩的《再別康橋》時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認識到這首詩歌的整體基調(diào)，它表達的是作者對康橋的深情，學(xué)生在誦讀時要注意停頓，用低沉的緩調(diào)來誦讀。在寫作教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，在親身經(jīng)歷、親眼所見中去感悟和積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，通過閱讀來洗滌心靈，豐富學(xué)生的情感。教師可以選擇優(yōu)秀的范文，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，學(xué)習范文中的寫作技巧和語言特色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生參與到各種語文活動中，在真實的體驗中去感受酸甜苦辣，在觀察和交流中產(chǎn)生寫作的興趣，進而表達出真實的情感。通過優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正在語文學(xué)習中獲取知識，達到培養(yǎng)學(xué)生情趣的目的。

【結(jié) 語】

綜上所述，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情趣，需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分認識到情趣培養(yǎng)的重要性，加強對學(xué)生情趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體成長，使之在濃厚的情趣氛圍中形成積極向上的學(xué)習態(tài)度，進而培養(yǎng)其健康的情感和價值取向，最終達到語文教育的目標。

【參考文獻】

【1】周莉.找準語文教學(xué)支點，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)【J】.成才之路，2007（08）

【2】孫龍英.新課標下初中語文教學(xué)如何進行情感教育【J】.現(xiàn)代企業(yè)教育，2007（05）