父母控制、自尊與小學(xué)生社會創(chuàng)造力的關(guān)系

滿達(dá)呼　李宜娟　張景煥

摘要 考察父母行為控制、心理控制與社會創(chuàng)造力間的關(guān)系、以及自我肯定、自我貶低在其中的中介作用，采用小學(xué)生社會創(chuàng)造力測驗，父母控制量表和自尊量表對540名5.6年級學(xué)生進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）父母行為控制正向預(yù)測社會創(chuàng)造力（γ=0.18），心理控制負(fù)向預(yù)測社會創(chuàng)造力（γ=-0.28）；（2）行為控制通過自我肯定的完全中介作用影響社會創(chuàng)造力（中介效應(yīng)值為0.09），心理控制則通過自我貶低的部分中介作用影響社會創(chuàng)造力（中介效應(yīng)值為0.05），模型的總解釋率R2=0.20。

關(guān)鍵詞 社會創(chuàng)造力，行為控制，心理控制，自我肯定，自我貶低。

分類號 B844.1

1 引言

社會創(chuàng)造力（social crealivity）是個體解決人際問題時產(chǎn)生新穎、適宜的觀點和想法的能力（張景煥，滿達(dá)呼，劉桂榮，張舜，竇菲菲，林崇德，2013）。Mouchiroud和Lubart （2002）考察了小學(xué)兒童社會創(chuàng)造力的特點后指出，父母教養(yǎng)方式是影響兒童社會創(chuàng)造力的重要因素之一。已有研究顯示控制性的惰‘境與創(chuàng)造力有密切關(guān)系（ Amabile，1983； Deci&Ryan，1987； Oldham&Cummings.1996）。研究發(fā)現(xiàn)來自權(quán)威人物的控制性信息會影響兒童的創(chuàng)造力（Koestner， Ryan， Bernieri，&Holt， 1984）。

Baber （1996）從父母教養(yǎng)行為的成分取向，根據(jù)父母控制是否對兒童的自主性施加影響區(qū)分了父母行為控制和父母心理控制。行為控制是指父母關(guān)心子女、試圖深入了解他們的朋友及日常行為并限定行為規(guī)則、表達(dá)期望行為等（Barber，Stolz，&Olsen，2005）。行為控制與社會創(chuàng)造力關(guān)系的直接研究較少，但已有研究表明，行為控制的水平越高，發(fā)生外化問題行為的可能性越低（ Soenens，Vansteenkiste， Luyckx，&Goossens， 2006）。父母的行為控制有助于子女掌握必要的社交知識、技能，而有關(guān)社會交往的知識、技能是他們有效解決人際問題的前提。心理控制則是指父母侵入子女的內(nèi)心世界，通過收回愛、內(nèi)疚誘導(dǎo)等手段使子女的思想、行為、情感等與父母的要求一致（ Pomerantz& Wang，2009）。自我決定理論預(yù)測控制性的環(huán)境不利于個體的創(chuàng)造性表現(xiàn)（Deci&Ryan，1987），然而張景煥，劉桂榮，師瑋瑋，付秀君（ 2011）以中國被試的研究并沒有證實控制性的動機(jī)激發(fā)方式對創(chuàng)造性表現(xiàn)有不利影響。但已有研究證實，在社交領(lǐng)域父母心理控制與子女的不良社會適應(yīng)結(jié)果相聯(lián)系，包括內(nèi)、外化行為問題（ Pettit，Liaird，Dr，dge，Bates，&Criss，2001），并對子女的社會性發(fā)展產(chǎn)生不利影響（ Soenens，Vansteenkiste，Luyten，Duriez，& Goossens，2005）。由此可以推斷，父母的心理控制對創(chuàng)造力的負(fù)向預(yù)測作用在社會領(lǐng)域是成立的。據(jù)此，本研究提出假設(shè)1：父母行為控制正向預(yù)測社會創(chuàng)造力，父母心理控制負(fù)向預(yù)測社會創(chuàng)造力。

以往研究將高自尊和低自尊看作一個連續(xù)體的兩個端點，而一些研究者認(rèn)為它們可能是兩個彼此獨立的部分，即自我貶低（self-depreccaion）與自我肯定（positive esteem） （Quilty， Oakman，&Risko，2006； Farruggia， Chen， Greenberger， Dmitrieva， &Macek， 2004）。 0wens （1993， 1994）使用Rosenberg自尊量表進(jìn)行縱向研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)在自尊二因素結(jié)構(gòu)中的擬合指數(shù)明顯好于單因素結(jié)構(gòu)中的擬合指數(shù)；此外，研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，自我肯定常與幸福感、高自我價值感形成特定聯(lián)系，而自我貶低通常與抑郁、孤獨體驗密切相關(guān)，即自我肯定和自我貶低能夠同時存在，且對結(jié)果變量的影響不同。隨后的一些研究對此進(jìn)行了驗證，提供了實證支持（Sheasby， Barlow， Cullen，&Wright， 2000； Green-berger， Chen， Dmitrieva.&Farruggia， 2003； Cheng&Furnham， 2003； Boucher， Peng， Shi，&Wang， 2009）。經(jīng)?？隙ㄗ约旱膫€體非常樂觀、自信，能夠通過自身的能力達(dá)到目標(biāo)，且個體體驗到的自我價值感越強，在人際交往中就越積極主動，越敢于面對挑戰(zhàn)（Kemple，David，&Wang，1996；鄧小平，張向葵，2011）。那些經(jīng)常貶低自己的個體會感覺到自己非常無用、毫無價值、能力不足（ Rosenberg，1979），這些體驗使個體對人際交往感到無能為力，表現(xiàn)為退縮、不自信、回避挑戰(zhàn)等。已有研究發(fā)現(xiàn)，自我肯定、自我貶低是父母教養(yǎng)行為影響子女行為表現(xiàn)與心理特征的中介變量，例如Frank，Plunkett和Otten（2010）的研究發(fā)現(xiàn)，父母知曉（paren，talknowledge）通過自我肯定的中介作用影響自我效能感，父母心理控制則通過自我貶低的中介作用影響自我效能感。據(jù)此本研究提出假設(shè)2：自我肯定與自我貶低在父母控制性教養(yǎng)行為與子女社會創(chuàng)造力的關(guān)系中起中介作用。

2 研究與方法

2.1 被試

采用整群隨機(jī)抽樣的方法，從濟(jì)南、臨沂兩地四所小學(xué)選取五、六年級學(xué)生，剔除無效被試，有效被試540人。其中五年級289人（男146，女143），六年級251人（男124，女127）。所有被試年齡11.23+0.83歲。

2.2 工具

2.2.1 父母控制問卷

該量表由Wang，Pomerantz和Chen（2007）編制。父母控制包括行為控制與心理控制。行為控制問卷包括16個題目，測量父母對兒童行為的監(jiān)督與約束。問卷采用五點計分，從“從不”到“總是”分別計1—5分，分?jǐn)?shù)越高表示父母行為控制水平越高。本研究中該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。心理控制問卷包括18個題目，測量父母對兒童心理和情緒發(fā)展過程中的控制意圖。問卷采用五點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1—5分，分?jǐn)?shù)越高表示父母心理控制水平越高。本研究中該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77。