高職高專教改的現(xiàn)狀及策略分析

隨著社會的進步，經濟的發(fā)展，在素質教育和新課程改革的不斷推行下，高職高專在辦學規(guī)模和教學質量上都取得了一定的成績。該文立足于高職高專教改這一根本問題，理性地分析當前高職高專的教改現(xiàn)狀，全面地分析造成現(xiàn)狀的原因，

積極地探尋提升策略，為進一步地開展教改提供參考。

在社會主義和諧社會發(fā)展的發(fā)展過程中，高職高專為我國現(xiàn)代化的建設培養(yǎng)了大批技術應用型人才。在高職高專教育發(fā)展的同時，也存在著很多問題，怎樣進行高職高專教學改革，更好地促進學校發(fā)展，是備受關注的一個難題。

一、 高職高專教改的現(xiàn)狀分析

高職高專院校在教改方面做了很多努力，并取得了一定的進展，但在實際的教育教學過程中，仍然存在著一些問題。

教育方式呈單一性。高職高專院校在當前的教育教學過程中，采用的教學策略大多是“填鴨式”和“滿堂灌”形式。這種形式并不是無一不好，但不利于學生的個性化發(fā)展，不利于學生學習的積極性和主動性的培養(yǎng)。

學生的主觀能動性不強。一方面學生經歷了高考，進入大學校門后，由于沒有了強大的外力作用，對待學習也就不怎么主動和積極了。但是，進入大學校園后的檢測評定方式仍以考試為主，被迫學生們?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，使得學習的積極性漸失。另一方面，學生們的基礎好壞不等，課堂上與老師的互動和配合的效果也不一樣，部分學生不能積極主動的參與到課堂中來，不能很好地發(fā)揮學生的“主體性作用”。

二、 高職高專教改不佳的原因分析

高職高專院校在教育教學的過程中所遇問題的原因分析，具體如下：

教育目標不明確。高職高專院校意識到了不僅要關注學生的知識學習和學生的成績評定，還要培養(yǎng)學生其他方面的興趣和能力，比如學生的實踐動手能力、人際交往能力、審美能力、理想信念追求等。但在具體的操作和實施上，目標不是很明確，需進一步地完善和細化。

教師的觀念落后。教師作為教改的直接實施者，不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，還要做學生們的領路人和行為榜樣。在教改過程中，有些教師意識到了教改的重要性，但在具體實施中由于缺乏理論指導，達到的效果并不好；有些教師覺得還是以前的教學模式好，又省力又見效快，這樣的落后觀念，使得教師不能很好的發(fā)揮“主導性作用”，從而不能很好的推廣和實施教改。

注重理論忽視實踐能力的培養(yǎng)。在教育教學過程中，大多數(shù)師生注重課堂的理論灌輸，而忽視了課外的實踐動手能力；注重課本知識的講授，而忽視了實際的實踐部分，教師在課堂上照本宣科地講解教材，課堂沉悶缺少激情，不能積極調動學生學習的積極性，也不能全面地培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、 提升高職高專教改狀況的策略探析

如何來提升高職高專教改狀況，將從以下幾個方面來探析：

充分發(fā)揮學生的“主體性作用”。學生是學習的主體，課堂上教師教學的對象，只有充分發(fā)揮學生的“主體性作用”，才有利于高職高專教育教學質量。在課堂教學中，教師自身要發(fā)揮“主導性作用”，還要注重學生的“主體性作用”，這就要求學生要具備自主學習能力和獲取新知識的能力，教師要激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生整體地把握和理解知識。充分發(fā)揮學生的“主體性作用”，不僅能提高學生學習的積極性，還可以掌握學習方法，增強課堂自我管理的責任感，而且能增強課堂學習的效果。

構建科學合理的培養(yǎng)方案。高職高專教學改革的一個重要步驟就是構建科學合理的培養(yǎng)方案。隨著經濟的發(fā)展，科學技術的進步，一個新技術、新科技及新工藝發(fā)展的全新時代已經到來。高職高專院校應緊跟時代步伐，構建科學合理的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)社會需要的高素質人才。這種高素質人才不僅具備良好的專業(yè)知識，還掌握其他方面的專業(yè)知識和能力。高職高專院校不僅要完善課程體系，增強通識教育，培養(yǎng)學生健全的人格、較強的學習能力、良好的實踐動手能力和良好的人際交往能力，學校要盡可能的給學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境和學習氛圍。

優(yōu)化教育方式，改革教育評價體系。首先，素質教育要求學生不僅要具備良好的知識儲備，還要具備各種各樣的能力。因此，課堂不僅是知識傳授的場所，也是能力培養(yǎng)的基地，教師的教育方式非常關鍵，現(xiàn)在所提倡的教育方式是啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教育的宗旨就是引導學生獨立思考、主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，培養(yǎng)學生好的學習方法，形成獨立的人格，完善學生的學習體系。其次，高職高專院校主要是以考試及成績作為主要的評價標準，這種評價體系不能整體地判斷學生的綜合能力，學校應改革教育評價體系，建立多元化的評價體系，不僅重結果也重過程，使學生的綜合素質，比如：思想道德、知識能力和心理健康狀況等得到科學客觀的評價，建立優(yōu)良的教育制度環(huán)境。

社會的政策和資金支持。政府應加大對高職高專院校的資金投入，保證學校的配套設施和師資力量的優(yōu)化。而現(xiàn)實情況是各省把僅有的財力投入到了一兩所大學，國家集中主要資金創(chuàng)辦世界一流大學，各省將主要資金用于創(chuàng)辦211工程的學校，國家應出臺相應政策，扶植高職高專的發(fā)展。

總之，隨著高職高專院校教學改革的不斷深入，特別是高職高專院校對教學改革、教學整合的呼聲日益提高，寬基礎、重實踐、重技能的培養(yǎng)方向已經成為大家的共識。積極探索教育教學改革的途徑和措施，潛心盡力地提高教育教學質量和效益，是我們每一個教育工作者的基本職責和永恒任務。

楊帥華，女，1985年--，河南省靈寶市人。鄭州經貿學院，管理學碩士。電話：15226065698。地址：河南省靈寶市八一路糧油市場；郵編：472500