大學(xué)生課外閱讀與學(xué)習(xí)情況的相關(guān)研究

【摘要】目的：研究大學(xué)生課外閱讀與學(xué)習(xí)情況的關(guān)系。方法：以實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法為主，將132名大學(xué)生匹配分為2組（即實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組），再進(jìn)行為期3年的追蹤研究。研究結(jié)果：（1）在學(xué)?；蚶蠋熞龑?dǎo)下的課外閱讀活動(dòng)有助于增強(qiáng)大學(xué)生閱讀課外書(shū)的意識(shí)。（2）隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生的閱讀興趣從娛樂(lè)休閑、功利實(shí)用等讀物逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)類讀物，并對(duì)名著類讀物較感興趣。（3）課外閱讀與大學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系密切，閱讀課外書(shū)將直接影響課堂專業(yè)類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)有助于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 課外閱讀 學(xué)習(xí)情況

【中圖分類號(hào)】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0001-02

一、前言

盡管大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是多方面的，但是其學(xué)習(xí)的主要方面仍然是知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，此處的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況即是指整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以細(xì)化為知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、合理同化或順應(yīng)影響學(xué)習(xí)的環(huán)境因素等等方面[1][2]，也是衡量一個(gè)大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的基本方面。而關(guān)于課外閱讀情況，則是指除了課本（學(xué)?；蚪處煘閷W(xué)生指定的教學(xué)用書(shū)）的閱讀與學(xué)習(xí)外，大學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館借閱或書(shū)店購(gòu)買書(shū)籍而展開(kāi)的閱讀與學(xué)習(xí)基本情況。

關(guān)于大學(xué)生“學(xué)習(xí)情況”的內(nèi)涵，是近5年來(lái)才開(kāi)始提及，歷史上的研究并不多。而關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的研究則延續(xù)了近25年左右的時(shí)間，其中比較有代表性的研究如趙秀山[3]（1994）關(guān)于“大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考”的研究、王國(guó)洪[4]（2009）關(guān)于“文科大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查”研究、魯雷[5]（2012）關(guān)于“大學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查”研究等。已有研究在總體上表現(xiàn)了大學(xué)生課外閱讀發(fā)展與變化的趨勢(shì)：大學(xué)生課外閱讀數(shù)量在逐步減少、閱讀面不斷縮??；閱讀形式逐漸從紙質(zhì)書(shū)籍到電子書(shū)籍，再到只閱讀圖片知識(shí)。特別是近幾年來(lái)關(guān)于新建本科院校大學(xué)生的課外閱讀狀況研究表明，大學(xué)生很少把課外閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)的主要途徑，課外閱讀狀況越來(lái)越糟糕，甚至還有部分學(xué)生大學(xué)4年基本上不讀課外書(shū)的現(xiàn)象。這樣的變化趨勢(shì)，不利于學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，更不利于大學(xué)生的成才與發(fā)展。

縱觀已有研究，大多是將課外閱讀與學(xué)生的綜合素質(zhì)相聯(lián)系，呼吁加強(qiáng)思想政治教育工作、改善圖書(shū)館的閱讀環(huán)境、營(yíng)造健康的閱讀文化氛圍等，以此引導(dǎo)大學(xué)生多讀課外書(shū)。而本文欲將課外閱讀與大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析，自下而上地從結(jié)果探尋原因，以正大學(xué)生課外閱讀的不良觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、 主要的研究設(shè)計(jì)

以縱向追蹤研究為主要研究思路，以調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法為具體方法，對(duì)貴州省某新建本科院校文科師范類學(xué)生132名學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較研究。實(shí)驗(yàn)樣本采用匹配分組法進(jìn)行分組（對(duì)照組63人；實(shí)驗(yàn)組69人，教學(xué)自然班級(jí)），即在實(shí)驗(yàn)班采取強(qiáng)制閱讀、強(qiáng)制記錄讀書(shū)筆記的要求，在對(duì)照班則不做任何閱讀課外書(shū)的相關(guān)規(guī)定。追蹤研究的時(shí)間為3年，即大一、大二、大三。課外閱讀情況的數(shù)據(jù)來(lái)源于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記的檢查與記錄，學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)記錄以及訪談?wù){(diào)查。具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)詳見(jiàn)圖1：

圖1：研究設(shè)計(jì)圖

三、關(guān)于課外閱讀情況的調(diào)查結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班課外閱讀情況

實(shí)驗(yàn)班由輔導(dǎo)員要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)，并強(qiáng)制要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記；而對(duì)照班則沒(méi)有這一要求。其他諸如班級(jí)男女比例、專業(yè)、課程安排等等方面，兩個(gè)班完全一致。三年后根據(jù)兩班輔導(dǎo)員各自反饋的信息，以及學(xué)生三年的各種學(xué)習(xí)記錄得知，實(shí)驗(yàn)班閱讀課外書(shū)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班除少部分學(xué)生沒(méi)有按照要求完成輔導(dǎo)員的閱讀要求外，絕大部分學(xué)生均完成了閱讀課外書(shū)的任務(wù)，有的學(xué)生則“超額”完成閱讀任務(wù)，自發(fā)地?cái)U(kuò)大閱讀量。而對(duì)照班三年中基本上很少有學(xué)生主動(dòng)去借閱課外書(shū)，僅有的閱讀基本上都是休閑娛樂(lè)式的閱讀，大部分學(xué)生基本上沒(méi)有閱讀課外書(shū)的意識(shí)。以上信息表明，在輔導(dǎo)員強(qiáng)制閱讀課外書(shū)的要求下，大部分學(xué)生閱讀課外書(shū)的意識(shí)得到加強(qiáng)，也能感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)班課外閱讀數(shù)量

三年中所調(diào)查大學(xué)生閱讀量最高的是35冊(cè)，最少的是19冊(cè)，平均閱讀量為29.18冊(cè)。按照三年6個(gè)學(xué)期（在校時(shí)間27月）的時(shí)間來(lái)推算，閱讀量最多的為1.30冊(cè)/月，最少的為平均每月0.70冊(cè)/月，總體平均數(shù)為1.07冊(cè)/月。說(shuō)明少部分學(xué)生平均三個(gè)月閱讀2冊(cè)課外書(shū)，大部分學(xué)生則每月閱讀一冊(cè)書(shū)以上。同時(shí)，隨著年級(jí)的增加，大一大二學(xué)生均能完成一定的閱讀量，而大三開(kāi)始有部分學(xué)生不能完成閱讀量。這些數(shù)據(jù)表明低年級(jí)學(xué)生能夠按照要求完成閱讀任務(wù)，而高年級(jí)則慢慢開(kāi)始懈怠。這與大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)研究結(jié)論相似。例如：余水（2014）有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究表明：大學(xué)生學(xué)生情況隨著年級(jí)的增加而逐漸消減，表現(xiàn)為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)于高年級(jí)學(xué)生。這個(gè)趨勢(shì)與大學(xué)生閱讀課外書(shū)的情況基本一致。我們認(rèn)為，隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生慢慢接觸學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域，如實(shí)踐鍛煉，參加社團(tuán)工作等，亦或由于就業(yè)壓力等原因，致使高年級(jí)學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的精力逐漸減少。

3.實(shí)驗(yàn)班閱讀課外書(shū)的種類

三年中閱讀課外書(shū)的總類別可以大致分為13類，即一般的故事書(shū)籍（如故事會(huì)、雜志、言情小說(shuō)等）、影視娛樂(lè)（如《電影欣賞》）、中國(guó)經(jīng)典名著（如《紅樓夢(mèng)》）、外國(guó)經(jīng)典名著（如《亂世佳人》）、詩(shī)歌散文（如《三毛文集》）、普通小說(shuō)（如《女生寢室》）、武俠小說(shuō)（如《射雕英雄傳》）、科普生活類讀物（如《怎樣吃素食才營(yíng)養(yǎng)》）、勵(lì)志類讀物（如《1分鐘社交成功術(shù)》）、專業(yè)相關(guān)類（如《教育漫話》）、歷史類讀物（如《世紀(jì)大審判-南京大屠殺》）、軍事類讀物（如《西點(diǎn)軍校》）、運(yùn)動(dòng)休閑類讀物（如《攝影愛(ài)好者》）等。

從年級(jí)發(fā)展方面看，大一閱讀課外書(shū)的主要類別依次為：普通小說(shuō)（45.6%）、外國(guó)名著（14.5%）、勵(lì)志類書(shū)籍（12.0%）、一般的故事書(shū)籍（8.9%）。大二閱讀課外書(shū)的主要類別依次為：普通小說(shuō)（46.38%）、外國(guó)名著（8.3%）、專業(yè)類（8.3%）、勵(lì)志類書(shū)籍（8.2%）、歷史類（7.8%），大三閱讀課外書(shū)的主要類別是：專業(yè)類（31.9%）、普通小說(shuō)（26.1%）、勵(lì)志類書(shū)籍（14.4%）、外國(guó)名著（6.3%）、沒(méi)有閱讀課外書(shū)（10.1%）。endprint

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生閱讀課外書(shū)在種類方面存在年級(jí)差異。具體而言，大一大二閱讀量最多的是普通小說(shuō)類讀物；從大二開(kāi)始到大三，則逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)類讀物，但普通小說(shuō)始終是大學(xué)生最大的閱讀主體（閱讀量平均占比為39.4%）；而三年中均始終受到大學(xué)生喜歡的是外國(guó)名著（閱讀量平均占比9.7%）和勵(lì)志類讀物（閱讀量平均占比為11.3%）。研究認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，對(duì)課外閱讀沒(méi)有明確計(jì)劃與方向，完全靠興趣引導(dǎo)閱讀；進(jìn)入中高年級(jí)后，逐漸認(rèn)識(shí)到課外閱讀與專業(yè)學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，進(jìn)而增加了專業(yè)相關(guān)的課外書(shū)籍閱讀，這是個(gè)順理成章的過(guò)程。而關(guān)于外國(guó)名著的閱讀備受學(xué)生歡迎的主要原因，我們認(rèn)為：學(xué)生一方面受到“要讀就讀經(jīng)典書(shū)籍”的無(wú)意識(shí)驅(qū)力影響，另一方面也逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀名著可以從中汲取知識(shí)，積累文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)，因此才導(dǎo)致大學(xué)生一直喜歡閱讀外國(guó)名著。大學(xué)生較多閱讀普通小說(shuō)，也表明大學(xué)生課外閱讀有休閑娛樂(lè)的目的和動(dòng)機(jī)存在。勵(lì)志類讀物受歡迎的原因應(yīng)該是功利和實(shí)用動(dòng)機(jī)在起作用。本研究關(guān)于大學(xué)生存在娛樂(lè)休閑的閱讀動(dòng)機(jī)的結(jié)果與王國(guó)洪（2009）等人的研究相一致。但是，大學(xué)生喜歡閱讀外國(guó)名著的事實(shí)，并逐漸加強(qiáng)專業(yè)類書(shū)籍的閱讀卻與楊冬梅[6]（2006）等人研究結(jié)果相反。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果與分析

本研究明確：大學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般是指整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而知識(shí)學(xué)習(xí)專指對(duì)專業(yè)課程以及公共課程等文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在大學(xué)里，知識(shí)學(xué)習(xí)最直接的表現(xiàn)結(jié)果就是課程學(xué)習(xí)的合格率。此外，大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞還表現(xiàn)在班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍方面，以及參加各種文體活動(dòng)的積極姿態(tài)、學(xué)生干部成長(zhǎng)速度等，概括起來(lái)就是優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)情況。為充分展現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況差異，本研究從課程合格率和班風(fēng)建設(shè)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行綜合的比較與分析。

1.關(guān)于課程合格率的比較分析

在課程合格率方面，實(shí)驗(yàn)班的情況明顯優(yōu)于對(duì)照班，特別是對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班存在明顯的差異。我們以同一門(mén)課程、同一位授課教師、同一份考核試卷、相同的考核方式、相同的考核標(biāo)準(zhǔn)的課程合格率（專業(yè)基礎(chǔ)課程與通識(shí)類課程各選一門(mén)課為例）來(lái)說(shuō)明兩個(gè)班之間的差異（見(jiàn)表1）。

表1：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班課程考核情況對(duì)照表

表1的結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況明顯優(yōu)于對(duì)照班，卡方檢驗(yàn)結(jié)果：兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況存在顯著差異。說(shuō)明在整體上，對(duì)照班的學(xué)習(xí)情況不如實(shí)驗(yàn)班。檢查兩個(gè)班的3年來(lái)學(xué)習(xí)情況記錄發(fā)現(xiàn)，在一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，差異不明顯；但從二年級(jí)開(kāi)始，對(duì)照班的學(xué)習(xí)情況一直低于實(shí)驗(yàn)班。以上結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)情況從二年級(jí)開(kāi)始即慢慢超過(guò)對(duì)照班。

2.關(guān)于班級(jí)班風(fēng)建設(shè)情況的對(duì)比

對(duì)于班風(fēng)建設(shè)情況的對(duì)比，采取訪談法進(jìn)行，即訪談所有兩個(gè)班的任課教師、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)老師和學(xué)生干部，以及其他學(xué)生關(guān)于兩個(gè)班的基本情況。一共訪談了10位任課教師和30名學(xué)生。訪談結(jié)果均顯示，三年來(lái)，特別是后2年內(nèi)，實(shí)驗(yàn)班在班風(fēng)建設(shè)方面均優(yōu)于對(duì)照班。在班級(jí)課堂學(xué)習(xí)氛圍方面，任課教師評(píng)價(jià)結(jié)果為：在課堂紀(jì)律、課堂活躍、師生互動(dòng)、領(lǐng)悟能力等方面，實(shí)驗(yàn)班存在明顯的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)方面，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)校各級(jí)學(xué)生會(huì)干部的人數(shù)分別為：19人（占班級(jí)人數(shù)28.0%）與12人（占班級(jí)人數(shù)19.0%）；其中擔(dān)任主要學(xué)生干部職位的人數(shù)為：實(shí)驗(yàn)班5人，對(duì)照班2人。訪談學(xué)生管理工作專職老師的結(jié)果也表明：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生干部綜合工作能力優(yōu)于對(duì)照班。在組織參加各種文體活動(dòng)方面，實(shí)驗(yàn)班的凝聚力要優(yōu)于對(duì)照班。以上數(shù)據(jù)均可以充分地表明，在班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班。

五、課外閱讀與學(xué)習(xí)情況的關(guān)系

荀子說(shuō)：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！边@是說(shuō)，書(shū)籍于個(gè)體而言，有幫助個(gè)體知識(shí)化與文明化的意義和作用?！笆硕鴥?yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”（《論語(yǔ)·子張》）則強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的意義重大。把讀書(shū)與獲取知識(shí)密切地聯(lián)系起來(lái)、促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展與成長(zhǎng)的觀點(diǎn)由來(lái)已久。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，這是作為學(xué)生的首要任務(wù)，也是閱讀課外書(shū)的重要意義所在。本研究關(guān)于大學(xué)生課外閱讀與學(xué)習(xí)情況的研究結(jié)果表明，課外閱讀與學(xué)習(xí)情況關(guān)系密切，課外閱讀能夠充分地促進(jìn)大學(xué)生改善學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展與成才。

第一，課外閱讀能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。實(shí)驗(yàn)班廣泛參加課外閱讀活動(dòng)明顯提高了該班學(xué)生在專業(yè)課程考核方面的達(dá)標(biāo)率。說(shuō)明課外閱讀不但不會(huì)干擾大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相反卻讓大學(xué)生對(duì)課堂的專業(yè)知識(shí)加深理解，學(xué)以致用。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)際上是兩個(gè)平行班，任課教師、課程設(shè)置、考核與管理等等方面均有一致的標(biāo)準(zhǔn)，甚至連寢室都是兩個(gè)班相互混合的。出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況的顯著差異，唯一的原因只能解釋為：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的與發(fā)展規(guī)劃等，促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，學(xué)以致用，最終在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)方面優(yōu)于對(duì)照班。

第二，課外閱讀能夠幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。通過(guò)閱讀，大學(xué)生可以開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)成良性循環(huán)，成長(zhǎng)為有涵養(yǎng)、有知識(shí)、有能力的合格大學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展的課外讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓了視野，提升了能力，不斷完善個(gè)人的綜合素質(zhì)。

第三，課外閱讀能夠有效促進(jìn)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)的形成。一人學(xué)，三人范，最終全班蔚然成風(fēng)。優(yōu)良班風(fēng)的形成反過(guò)來(lái)作用于每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理也在此。

總而言之，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的背景下，大學(xué)生不但不能減少閱讀課外書(shū)，反而應(yīng)該加強(qiáng)課外書(shū)的閱讀。減少看圖、看手機(jī)屏幕的時(shí)間，將更多時(shí)間用在課外閱讀上面去。相對(duì)“讀圖、讀屏”式的電子書(shū)籍而言，紙質(zhì)書(shū)籍的知識(shí)是系統(tǒng)化的、科學(xué)化的知識(shí)，而且知識(shí)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電子書(shū)籍。因此，閱讀課外書(shū)不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且還需要大力提倡。

六、研究結(jié)語(yǔ)

研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)?；蚶蠋熞龑?dǎo)下的課外閱讀活動(dòng)有助于增強(qiáng)大學(xué)生閱讀課外書(shū)的意識(shí)。隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生的閱讀從娛樂(lè)休閑、功利實(shí)用等讀物逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)類讀物，并對(duì)名著類讀物較感興趣。課外閱讀與大學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系密切，閱讀課外書(shū)將直接影響課堂專業(yè)類知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)能夠有助于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

但是，本次研究中所發(fā)現(xiàn)的“大學(xué)生始終喜歡閱讀外國(guó)名著”，以及“隨年級(jí)而逐漸加強(qiáng)專業(yè)類書(shū)籍的閱讀”的結(jié)果，與前人研究結(jié)果不甚相同。究其原因，可能是本研究選取的樣本差異所致，亦或是大學(xué)生課外閱讀的真實(shí)轉(zhuǎn)變，究竟是何因，還有待進(jìn)一步的研究來(lái)證實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

余水（1976-），男，貴州貴陽(yáng)人，副教授，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。endprint