鉗工技能教育研究

張念強

摘 要：當前，學生對于鉗工技能教育存在一定的認識偏差，甚至感到技能實訓課程枯燥乏味，進而對鉗工專業(yè)學生參與實踐學習、主動提升專業(yè)技能的積極性形成了負面影響。針對這一問題，該文就如何激發(fā)學生積極性，提升鉗工技能教育水平展開進一步研究，通過課程教學包含的問題分析，制定了科學有效的應對策略。對提升鉗工技能教育水平，優(yōu)化實踐教學效果，有效彌補不足缺陷，實現良好發(fā)展，有重要的實踐意義。

關鍵詞：鉗工 技能教育 效果

中圖分類號：G042 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0173-01

伴隨工業(yè)化建設步伐的持續(xù)深入，科技水平的不斷提升，各類新工藝技術持續(xù)涌現出來，而技術員工則呈現出青黃不接的狀態(tài)，尤其是欠缺素質優(yōu)秀、專業(yè)精湛的維修鉗工人才。職業(yè)技術學校承擔著為各企業(yè)單位打造輸送高級技術員工的重要任務。維修鉗工則是職業(yè)技術學院通常開設的基礎專業(yè)。開展鉗工技能教育，優(yōu)化實訓教學則是該專業(yè)學生必須學習的一門重要課程。當前，鉗工技能教育重要課題始終將鋸削、銼配等一些單一傳統(tǒng)的內容作為主體，同現代制造領域技術、管理維修工作理念存在明顯差距。同時主要以加工手動工具為核心，需要消耗較大的精力與體力，通常實習環(huán)境較為艱苦。這樣一來致使學生參與技能培訓課程的積極性受挫，他們往往呈現出主動性不強、不愿意學習掌握鉗工技能的現狀。怎樣激發(fā)學生掌握鉗工技能、提升實踐水平的積極性，為企業(yè)培養(yǎng)鍛煉出具備綜合素養(yǎng)、可勝任崗位任務需要的綜合型技術員工，成為當前職業(yè)技術學校教師應積極應對的重要課題。實踐工作中，只有充分明確鉗工技能教育過程中包含的問題，制定科學有效的應對策略，方能真正提升教學水平，達到事半功倍的工作效果。

1 鉗工技能教育包含的問題

當前，學生針對鉗工技能教育存在一定的認識偏差問題，一些學生對設備維修的認識停留在節(jié)約時間、提升經濟效益水平上。將維修設備等同于拆卸破損原件、更換新部件，并認同當前的機械設施、應用的制造工藝技術方式比較完善。應用機械設備生產工件，不論其體積、形狀、尺寸精度或是實踐生產效率均高于手工生產。而令他們通過辛苦的訓練從事手工生產、進行工件修復，并沒有明顯的現實意義。另外，鉗工技能教育過程中實訓環(huán)節(jié)尤為重要，通常該過程培訓環(huán)境惡劣，車間充斥著各類噪聲且環(huán)境條件有限。制作工件不僅耗時同時更加乏味，因此無法形成明顯的成就感。因而致使一些學生無法產生濃厚的興趣，更不愿意親自動手操作，一些學生甚至形成了抵觸的想法，該類現象對鉗工技能教育目標的實現形成了一定的負面影響。

近年來，較多學生將職業(yè)技術學校作為沒有其他出路時的后備選擇，因此思想層面上或多或少存在一定的悲觀情緒，再加上不愿意吃苦受累，鉗工專業(yè)多為男生，他們本身就存在好動心理，對于學習毫無信心，沒有太多的耐性，因此在訓練以及學習過程中并不刻苦，對于了解一門技能的主動積極性并不強。一些學生僅僅將職業(yè)技術學校當做是過度，在此混跡一段時間后，畢業(yè)另行打算。基本上沒能積極的掌握了解知識以及提升技能水平。在訓練基本技能的環(huán)節(jié)，尤其是精度標準較高，具有一定困難的技能培訓教育訓練課程時，學生們顯現出一定的畏難情緒，欠缺耐心以及信心。由于制作階段并不詳細認真，使得生產制作的工件以及圖紙同標準要求差距較大。

近年來，鉗工技能教育選擇的基礎訓練主要涵蓋劃線、鉆鉸口以及鋸削等復合作業(yè)?；趧澗€等各類技能培訓，應用器具、尺寸標準較易得到保障，且應用操作方式并不困難，較易掌握。因而，一些職業(yè)技能學校安排教育培訓的課時并不多，較多課時分配給銼削以及鋸削等訓練環(huán)節(jié)。而該類訓練應用器具種類較為單一，同時操作訓練較為單調，而傳統(tǒng)培訓教育模式始終令學生處在被動學習的狀態(tài)，較易使他們形成乏味枯燥的感覺。銼削等環(huán)節(jié)的訓練需要制造生產精度標準高的工件，該環(huán)節(jié)過程中學生應專注思想，做到細致認真，通常耗費較多時間且消耗較大體力，更容易使學生產生煩躁的情緒。加之該類練習課題生產形成的工件并沒有較多的實用價值，因此令學生欠缺成就感，感覺毫無新意，由于自主創(chuàng)新學習內容較為欠缺，令學生無法集中精神，亦不能達到良好的鉗工技能教育培訓效果。

2 鉗工技能教育包含的問題

2.1 摒棄錯誤認識，激發(fā)學生學習積極性

就當前學生在認識層面的錯誤偏差狀況，應仔細的對待并快速進行糾正。首先應開設專門課程向學生介紹有關鉗工技能的內容、工作性質，企業(yè)生產過程中鉗工的核心重要性。雖然機械設備不斷更新，技術水平更加先進，一些現代化工藝方式可取代鉗工的一些基礎操作，使員工勞動生產強度大大下降。然而，對一些不符合機械加工處理，或應用機械生產耗費工時與成本經費的操作，例如維修設備過程中要鉆孔攻絲，完成銼削加工等，這些環(huán)節(jié)通過鉗工操作處理更加節(jié)省時間，便利快捷。又如機床導軌研磨等環(huán)節(jié)，仍舊需要鉗工處理完成。對于機械系統(tǒng)的配置調節(jié)、養(yǎng)護維修，則更需要掌握專精知識的高技能鉗工。由此可見，鉗工的一些基礎技能非但不應拋棄，相反應更加強化訓練，方能提升綜合技術水平。只有擁有了較強的實力，方能令學生在走進工作崗位后快速勝任本職工作，激發(fā)內在潛能價值。

2.2 注重思想教育，強化引導示范，提升學生自信心

鉗工技能教育過程中，教師應把握思想教育同技能教育同步開展的原則，使道德培養(yǎng)、理想信念教育全面融合到實踐訓練教學之中。引導學生在實訓教學中堅持思想教育與技能培訓并重，將道德教育、理想教育合理融入其中。教師應引導學生樹立正確的人生觀，形成勇于吃苦、不斷拼搏的精神?？蔀閷W生推薦一些有代表性的模范人物，通過向他們介紹典型事跡，對于國家的甘于奉獻的經歷，使學生產生愛崗敬業(yè)，勇于發(fā)展變成高級藍領的決心。鉗工技能教育過程中，教師有效的示范成為激勵學生濃厚學習興趣的有效方式。通過一把銼或是一個鋸便能生產制造出所需的制件，提升學生參與熱情，這樣一來他們便會形成動手試驗的沖動。另外，教師教學階段中應強化巡回引導，對于學生的成績應給予肯定以及正面贊美，而對不科學的操作應快速指正，同時通過親切話語激勵他們形成我能行的堅定決心，進而消除畏懼心理，提升自信心。

2.3開創(chuàng)新課題、更新內容模式，激發(fā)學生熱情

鉗工技能教育階段中，應基于教學目標突破傳統(tǒng)開創(chuàng)新課題，體現針對性，提升實用性，使學生產生更大的熱情。例如，組織學生制作孔明鎖，引導他們通過不銹鋼板生產貓形啟蓋裝置。這樣一來不僅鍛煉學生掌握劃線技巧同時把握了銼削技能?；谥萍w現更大的實用性，制作過程充滿趣味性，因此使學生熱情高漲。另外，在銼削訓練過程中可引入維修機床相關課題，例如測試車床導軌直線度，拆卸組裝鉆床等。這樣不但令學生了解熟悉測試儀器，掌握應用維修器具技巧，同時還會熟悉鉆床系統(tǒng)結構、運行原理、系統(tǒng)特征。這樣鉗工技能教育更為生動豐富，將達到事半功倍的效果，提升整體教學質量水平。

3 結語

總之，鉗工技能教育尤為重要，我們只有針對該學科教育特征，明確實踐環(huán)節(jié)存在的問題，制定科學有效的應對策略，方能符合新時期培養(yǎng)應用型技能人才的需要，推進教學改革，優(yōu)化教學質量，實現全面升華。

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