高校羽毛球分層次教學(xué)模式探究

陳麗生

摘 要：伴隨著我國體育教育的改革創(chuàng)新，體育教學(xué)的模式呈現(xiàn)多種多樣的。分層次教學(xué)是我國進行教學(xué)改革后的一種創(chuàng)新式教學(xué)模式。分層次教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中已經(jīng)獲得了顯著成效。而在高校羽毛球教學(xué)領(lǐng)域中的運用僅僅是進入了研究探索階段。羽毛球教學(xué)授課的形式主要還是運用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，這在很大程度上阻礙了羽毛球教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，所以，要轉(zhuǎn)變思路借鑒其他體育運動教學(xué)方法的新舉措，使高校羽毛球教學(xué)模式有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校羽毛球教學(xué) 分層次教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G847 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0188-01

當(dāng)前，許多高校羽毛球教學(xué)采用的授課方法或多或少都存在著一些問題，以致忽略了學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能的差異性，這嚴(yán)重影響了羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提高。分層次教學(xué)模式在一定程度上使羽毛球教學(xué)在授課過程中更好地結(jié)合學(xué)生自身特點，充分激發(fā)學(xué)生運用羽毛球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的各種能力，真正體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教學(xué)原則，逐漸提高和發(fā)展羽毛球的教學(xué)質(zhì)量。同時也為提升當(dāng)代大學(xué)生終身體育意識、學(xué)習(xí)興趣、團結(jié)協(xié)作、良性競爭等各方面能力的培養(yǎng)做出貢獻。

1 分層次教學(xué)模式

1.1 分層次教學(xué)含義

分層教學(xué)法是在教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間由于個性特征、身體素質(zhì)、運動能力、技術(shù)技能等因素存在明顯差異時，教師有針對性地將學(xué)生按不同層次分小組，采用不同方法進行教學(xué)。分層教學(xué)法不僅能使學(xué)生有效地得到不同程度的發(fā)展，而且還能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，提高師生間的合作與交流[1]。

1.2 分層次教學(xué)模式的理論依據(jù)

針對在教學(xué)過程中學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、運動技術(shù)水平和知識儲備能力的不同，依照“以人為本，因材施教”的教學(xué)原則，劃分好層次、合理地組織安排好教學(xué)內(nèi)容，使每位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地只接受，不區(qū)別對待，很難做到讓每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中。為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，根據(jù)學(xué)生的差異性，對學(xué)生進行多樣化的分級別、分層次教學(xué)，在不同的起跑線上都能取得最好的學(xué)習(xí)成果[2]。

1.3 分層次教學(xué)模式的優(yōu)點

1.3.1 有利于學(xué)生共同的提高

有效地實施分層次教學(xué)方法，可以很好地避免學(xué)生僅在完成課堂教學(xué)任務(wù)后卻不去復(fù)習(xí)所學(xué)的知識技能，同時又可以帶動全班學(xué)生共同體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

1.3.2 有利于授課效率的提高

分別對每個層次的學(xué)生設(shè)計合理的、有區(qū)別的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，促進師生間良好關(guān)系的形成，在提高教師授課效率的同時，又能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師還可以預(yù)測在授課的過程中可能出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對的準(zhǔn)備和實施的方案。這在很大程度上提高教學(xué)的課容量，使教學(xué)目標(biāo)更明確、針對性更強、效率更高。

1.3.3 有利于教師能力的提升

針對不同層次學(xué)生的教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)策略，這對教師的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制及應(yīng)變能力也極具挑戰(zhàn)，也促進教師能力的全面提升。

2 高校羽毛球分層次教學(xué)模式的方法

2.1 學(xué)生編組

由于羽毛球運動是以對抗的形式出現(xiàn)，這有利于教師有針對性地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的羽毛球知識、技術(shù)水平及心理素質(zhì)，進行合理的分組。同時分組也不是一成不變的，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，及時進行分組的調(diào)整。

2.2 分層備課

教師在完全滲透和理解羽毛球教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前制定好不同分層的教學(xué)目標(biāo)，把握每個層次的教學(xué)備課，分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有利于每個層次學(xué)生特長潛能的發(fā)揮。

2.3 分層授課

羽毛球教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，而分層授課更好地體現(xiàn)了不同層次授課的起跑線不一樣，但在學(xué)習(xí)的過程中，使得知識的掌握程度和教學(xué)的質(zhì)量都得到了保證[3]。

2.4 分層指導(dǎo)

為了體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教學(xué)原則，教師要根據(jù)學(xué)生對羽毛球知識技術(shù)的不同層次有選擇性地采用不同的方法進行理論教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)。有針對性地進行分層次、分組的教學(xué)方法，練習(xí)羽毛球的基礎(chǔ)動作技術(shù)和戰(zhàn)略技術(shù)，整體優(yōu)化學(xué)生個性特長的發(fā)展。

3 分層次教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

羽毛球運動需要很強的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和反應(yīng)速度，對羽毛球的專業(yè)水平的要求也非常高，要緊密地結(jié)合學(xué)生自身的羽毛球水平，選擇適合的教學(xué)方法和手段，提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

3.1 高校羽毛球教學(xué)中制定合理的目標(biāo)

由于每個學(xué)生的起點不一樣，緊密結(jié)合學(xué)生自身羽毛球技術(shù)動作的能力。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要區(qū)別對待，對于低層次的學(xué)生重點加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高自信心，確立符合自身技術(shù)水平的目標(biāo)，在完成目標(biāo)的同時也嘗到了成功的喜悅。而對于高層次的學(xué)生則要求在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的同時，還需要樹立更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，在原有的羽毛球知識水平基礎(chǔ)上進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和更高技能知識的掌握。分層次教學(xué)的最終目的就是能讓不同層次的學(xué)生都能得到全面發(fā)展，幫助學(xué)生盡可能地找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和良好品格，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 高校羽毛球教學(xué)中實施分層教學(xué)的組織形式

為了不影響學(xué)生自尊心的同時還能適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，教師可采用不公開分層結(jié)果的方式因材施教，在羽毛球授課過程中設(shè)計多個不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的水平選擇難易程度，學(xué)生在完成訓(xùn)練任務(wù)時，教師要積極鼓勵學(xué)生，幫助他們更好地樹立信心，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.3 高校羽毛球教學(xué)中注重層次之間的交流

分層次教學(xué)還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生之間的交流，這不僅可以讓學(xué)生之間了解到新的羽毛球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)方法，還能在交流中借鑒別人的訓(xùn)練經(jīng)驗。隨著不同層次的學(xué)生水平不斷改變，劃分層次也可進行相應(yīng)的調(diào)整，這就可以培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作與競爭意識。

3.4 高校羽毛球教學(xué)中分層教學(xué)的管理

羽毛球教學(xué)管理的重點在于教師的備課，有效地進行教學(xué)模式的改革促進了備課質(zhì)量的提高。通過分層備課能幫助教師在羽毛球教學(xué)訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并使問題得到及時改進。

4 結(jié)語

羽毛球分層次教學(xué)模式順應(yīng)了現(xiàn)代高校羽毛球教學(xué)新思想，符合了當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、心理特點的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層次教學(xué)模式更好地發(fā)揮了“以人為本，因材施教”的教學(xué)原則，深入了解學(xué)生的個性化差別，根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的教學(xué)方法備課，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮羽毛球教學(xué)內(nèi)容的趣味性、娛樂性、健康性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)出競爭和全面發(fā)展的教學(xué)原則，有效地完成羽毛球教學(xué)任務(wù)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 奚國慶.高校羽毛球課分層教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2010（12）：153-154.

[2] 張國榮.大學(xué)生“分層次”教學(xué)模式探討[J].中國學(xué)校體育，2000（2）：18.

[3] 路明，楊太興，馮遠(yuǎn)勝.對高校體育教育教學(xué)中分層次教學(xué)模式的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院報，2001（3）：63-64.

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