初中物理實驗探究教學體會與實踐

薛偉

【摘要】新課程標準指出物理的教學工作著重點在于科學探究，提倡教學方法要多樣化。物理實驗探究教學，不但對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有益，更是新課程標準對物理學科教學的要求。物理實驗探究教學是以實驗為基礎，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維為目標，立足于學生的探究性實驗過程，以達到提高學生素質的目的。

【關鍵詞】實驗探究 創(chuàng)新能力 初中物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0167-02

在物理教學中開展探究教學實驗，符合新課標提倡的培養(yǎng)探究型學生，有利于提高學生的自主設計實驗、實踐操作、觀察現(xiàn)象、總結規(guī)律的能力。探究教學實驗正是通過培養(yǎng)中學生的整理、分析、歸納和創(chuàng)新思考能力，來培養(yǎng)學生探究科學的能力和求真務實的嚴謹態(tài)度，從而實現(xiàn)探究教學的目標。在探究教學實驗中，身為指導老師的我們要做足充分的準備，引導學生科學地進行實驗，在實驗過程中要及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、做好探究教學的準備工作

要完成一堂成功的探究教學實驗課，充足的準備是基礎。

首先是實驗教材的準備。指導老師應該在實驗前進行全面的備課，對實驗過程中需要用到的資料進行收集和分析對比，要把各種知識融會貫通、整理集合，以便在課堂上授予學生。使學生更好地吸收。

其次是學生的準備。指導老師應該去了解學生對要進行的實驗準備的是否充分，了解他們對知識的掌握情況如何，是否具備自主完成實驗的能力。

第三是選擇科學的方法。選擇教學方法應遵循以下幾條原則：一是目標性原則、二是服務性原則、三是多樣性原則、四是靈活性原則。要從自身的實際出發(fā)，考慮自身的知識儲備、實驗技能、實踐經驗。

最后是實驗器具的準備。不同的實驗需要不同的實驗器材，如測量小燈泡的電阻和牛頓力學實驗所需的器材差別便是很大。一旦備課教師準備器材出現(xiàn)失誤，或器材老舊無法實驗，則會影響學生的實驗進程，甚至拖延課程進度，不論對老師還是學生對會造成一定的影響。因此，指導老師應該在課前準備檢查好各種所需的實驗用品。

二、教師在課堂中調控與指導的作用

在實驗的過程中，有些學生由于能力或者知識儲備的不足，對實驗的過程和操作無法準確地把握。在做實驗時，就像無頭蒼蠅，不知道現(xiàn)在這步該記錄哪些數(shù)據(jù)，下一步又該干些什么，實驗現(xiàn)象是什么，實驗公式又該如何推導等等。也有些調皮好動的學生，在實驗中不愿靜下心來好好操作，而是探頭探腦，四處亂看，或者到處走動，看看這個同學的操作，動動那個同學的儀器，將實驗室的氛圍帶動得浮躁起來。這些同學不僅會使自己的實驗任務無法完成，甚至會影響其他同學的實驗操作。也有些同學可能會在實驗過程中遇到無法獨立解決的問題，需要指導老師的幫助。在實驗操作的時間和進程上，學生是無法自己決定的，需要指導老師進行調控，才能充分利用好這40分鐘的一節(jié)課。因此，在實驗探究課上，我們指導老師應該在各個實驗小組之間多走動多觀察，對學生的實驗操作進行指導。

三、加強課堂中的師生互動

初中生雖然具備一定的自主探究能力，但是他們的觀察、操作分析、總結能力難免有所欠缺，在探究實驗的操作過程中需要老師的指導和幫助。在實驗過程中，老師應該在教室內進行巡視指導，在學生遇到問題時，及時給予指導。在實驗完成后，學生進行數(shù)據(jù)分析時，也可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，我們主動與學生進行互動，課間或課下進行探討，也有助于解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。雖然探究教學是以學生為主體的，但師生的互動也是教學的重要組成部分。中學生思維活躍，善于提出許多問題，但有時候提出的問題偏離了實驗的目的，需要教師及時糾正。學生活躍的思維，指導老師也應該及時的肯定和加以正確的引導。師生間的交流和探討，不僅能幫助學生解決問題，也有助于開發(fā)思維，幫助學生更全面地認識問題。師生間有效的交流也有助于指導老師了解學生在學科方面的優(yōu)勢和劣勢，在教學方面及時給予學生正確有效的指導。

四、實驗數(shù)據(jù)收集、整理與分析

許多中學生雖然實驗探究能力較強，能在實驗過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，但課后的整理分析能力卻是有所欠缺，無法系統(tǒng)地對實驗進行總結分析。有一部分學生在實驗數(shù)據(jù)的收集方面也存在問題，無法全面的收集數(shù)據(jù)。所以，指導老師要重視培養(yǎng)學生科學系統(tǒng)地處理、分析數(shù)據(jù)，全面地總結實驗的能力。實驗探究教學的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅要開發(fā)引導學生的創(chuàng)新思維，也要重視學生實驗基礎的培養(yǎng)，引導學生學會科學系統(tǒng)地分析處理數(shù)據(jù)，準確把握公式定理的應用和推導?？茖W嚴謹?shù)貙嶒瀾B(tài)度和系統(tǒng)全面的分析處理方法不是通過一次實驗就能學會和養(yǎng)成的，需要指導老師堅持不懈地教導和指正。我們作為老師，也是學生的朋友，應該保持獻身教育的熱情和務實的態(tài)度。

五、做好后期教學評價

物理實驗探究教學的評價注重激勵性和發(fā)展性。通過教學評價機制， 能夠提高學生的學習動力，調動學生的積極性，有助于學生的發(fā)展。這個評價機制通過不同角度采取不同方式，對學生的實驗過程、自身表現(xiàn)、實驗結論進行綜合性評價。教學評價不僅包括學生自評，也包括同學之間的互評。學生自我評價有利于學生反思自己在實驗中的表現(xiàn)，總結自己的不足之處和實驗中的收獲。小組成員間的互評則能起到互相進步的作用，讓學生通過他人的評價發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，定位自己在小組中的位置，增強學生的團隊意識，以便更好地為團隊服務，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢。教師還可以通過教學評價，發(fā)現(xiàn)學生特質和發(fā)展方向，調整教學思路和改進教學方案，以達到促進學生發(fā)展的教學目的。實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

結語

探究性教學以學生的發(fā)展為目標，目的是培養(yǎng)學生的探究能力，而不是僅僅通過分數(shù)的升高來體現(xiàn)。已受到越來越多教師的重視，成為物理教學的重要方式。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生全方面發(fā)展的能力，對指導老師也有嚴苛的要求。不僅要求教師深刻全面領悟探究性教學的要求，把握其重點，更要懂得以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學生，充分激發(fā)學生的潛能，發(fā)掘學生的探索精神。

參考文獻：

[1]邢耀剛.新課程背景下初中物理實驗教學芻議[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2009（01）