芻議信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

【摘要】隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已普及至各行各業(yè)當中。百年大計，教育為先。相應(yīng)的教育目標也隨著時代的變化而與時俱進。電子信息技術(shù)在教育方式轉(zhuǎn)變的革命中起到中堅的作用。其突破傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，不受時間空間的限制，使音樂教育過程更加生動化，活躍課堂氣氛，達到藝術(shù)教學(xué)的良好狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 音樂教育 雙刃劍 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0198-02

一、信息技術(shù)在音樂教育中的應(yīng)用是把雙刃劍

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它的作用延至各行各業(yè)，各個領(lǐng)域，在音樂教學(xué)中尤為重要。它對音樂教學(xué)方式的改革有極大的推動作用，是現(xiàn)代教育中必不可少的一筆，也是音樂教育工作者必須掌握的一項技能。它可以將復(fù)雜音樂知識簡單化，凌亂知識調(diào)理化，抽象理論形象化，虛幻形象直觀具體化，極大地提高音樂教學(xué)效果。

俗話說，每個硬幣都有正反面。信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用也有利弊兩方面。它是一把雙刃劍，應(yīng)用得當，它可以提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)豐富多彩，若運用不得當，也會促成教師們的惰性，使其成為多媒體課件的指揮者，可能會喧賓奪主，遺失教師本責(zé)。甚至可能誤導(dǎo)學(xué)生觀念，顛覆教學(xué)真正意義，遺忘教學(xué)根本目的。

（一）信息技術(shù)對音樂教學(xué)的利

豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)對中小學(xué)音樂教育的滲透，改變了傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，增加視的部分，使其視聽結(jié)合地展開學(xué)習(xí)，深刻體會音樂學(xué)習(xí)的趣味性，加大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度，使學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)中更加積極，更加主動。信息技術(shù)教學(xué)是集文字，圖片，音響，影像為一身，具有明顯的動感性，可以迎合學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性和想象力，更加促使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲甚至是創(chuàng)造性。

豐富音樂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的音樂視野。眾所周知，在傳統(tǒng)教育模式中，音樂教學(xué)受到了時間和空間上不同程度上的限制，根本不能達到課標中對音樂教學(xué)目標的要求，單單利用講解和聽歌曲廣播的形式也已無法滿足正常音樂學(xué)習(xí)的需要。將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂教育中，不僅突破傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，置備每一堂課中所需要的各種資源，整理剪輯，多角度，全方位地使學(xué)生感受音樂的靈魂。在達到教學(xué)目的的同時，拓寬學(xué)生們的視野，增加學(xué)生的知識儲備，形成各科儲備知識之間的網(wǎng)羅聯(lián)系。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，緩解課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師花費大把的時間去做一些額外的工作，譬如寫板書，道磁帶等。這些不但增加了教師工作的繁瑣度，還因時間的浪費，影響教學(xué)效果。將信息技術(shù)教學(xué)融入到音樂教學(xué)中，能夠靈活地支配課件，方便快捷，省去課堂中不必要的時間，使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，而制作課件中的各種有趣資源，亦可以緩解課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）信息技術(shù)對音樂教學(xué)中的弊

跑偏了教學(xué)目標，使教學(xué)變成娛樂。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使一些教師跑偏教學(xué)目標，將重心從認真研究教材轉(zhuǎn)入制作新奇課件上去。使課件變得花俏，但疏忽了課件上的重點內(nèi)容。把陶冶學(xué)生情操的音樂課變成了娛樂課。

遺失教師學(xué)生主體性?，F(xiàn)如今的多媒體授課，是以多媒體為主體，教師可能會把更多的精力投入到電腦中，而忽視學(xué)生是課堂的主體這一客觀事實，易抹殺學(xué)生的思維想象力。使教學(xué)中“教”與“學(xué)”分家，不利于學(xué)生對音樂的深入學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)水平大大下滑。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使音樂教學(xué)方式發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，許多教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來獲得課件，在原課件上稍加修改甚至原封不動地照搬。這種方式不僅缺乏創(chuàng)新性，不能做到因材施教，更可能出現(xiàn)沒了電腦就不會教課的現(xiàn)象。

二、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的正確應(yīng)用

根據(jù)上述的信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的利弊，我們得出多媒體教學(xué)只是教學(xué)方式的一種輔助手段只有讓其與教師的教學(xué)方式與教學(xué)目標相適應(yīng)，才能充分發(fā)揮其強大的作用，使教學(xué)效果達到最佳。

教師應(yīng)了解多媒體的利弊，拒絕惰性和依賴，并且要以學(xué)生為主體，發(fā)揮自己對學(xué)生的人格魅力影響力。針對不同的課題，教師應(yīng)自覺判斷，因材施教。例如，第九冊書中《外婆的澎湖灣》一課，可以先播放該作創(chuàng)作的有關(guān)背景圖文解釋，讓學(xué)生能夠欣賞到歌曲中所描述的場景，使學(xué)習(xí)更加生動逼真。在教授時，先是教師感情充沛地進行范唱，使學(xué)生感受教師自身的情感，更好地學(xué)習(xí)。因此為臺灣作品，適時讓學(xué)生了解臺灣與內(nèi)地骨肉相連的現(xiàn)狀問題。然后引出《我的中國心》此類作品，先由教師聲情并茂地演唱，使學(xué)生感受教師自身的情感，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，使學(xué)習(xí)更加豐富多彩，充滿熱情。再如一年級《小青蛙》，課件中可描繪出小青蛙所處環(huán)境的真實情況，再設(shè)計卡通青蛙形象，帶領(lǐng)孩子們一起歌唱。

總之，信息技術(shù)在音樂中的應(yīng)用有利有弊，所以教師應(yīng)就利避害，正確運用多媒體教學(xué)，完善教育方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]徐夢《信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》中小學(xué)音樂教育

[2]《音樂課程標準》2015.1

[3]《中國音樂教育》2014.5

作者簡介：

吳萍，女（180.7-），遼寧大連人，二級教師，學(xué)士，研究方向：音樂學(xué)。