課堂改革永無(wú)止境

張曉麗

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0156-01

課堂作為教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)校教育核心的核心，任何一所學(xué)校，都必然是立足于教學(xué)之上的，自2014年以來(lái)，膠州教研室在基礎(chǔ)年級(jí)全面啟動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)，就是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課下探究，自主學(xué)習(xí)、了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上通過(guò)師生、生生的有效互動(dòng)，去解決問(wèn)題。而作為全方位備戰(zhàn)高考的高三年級(jí)，也在嘗試著打破傳統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)模式，將學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”的課改理念滲透到當(dāng)前的三輪復(fù)習(xí)中。深入了解了我們的學(xué)生和傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，就讓我們想到一種對(duì)高三課堂的新的追求——快樂(lè)、自信而高效的課堂。其中，高三生物學(xué)科嘗試探索了“構(gòu)建神奇的智慧樹”的三輪靜悟模式，來(lái)實(shí)踐師生們的快樂(lè)課堂，具體做法如下：

首先，在知識(shí)方面，三輪處于靜悟階段，傳統(tǒng)的靜悟模式是以教師喋喋不休的先入之見去誘導(dǎo)學(xué)生作機(jī)械的被動(dòng)的理解、記憶，其結(jié)果多半食而不化、事倍功半，課堂效率也大打折扣。由于生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，我們應(yīng)該毅然決然的放棄了傳統(tǒng)的靜悟提綱，回歸本源，把時(shí)間還給學(xué)生，以一棵大樹為載體，布置任務(wù)讓學(xué)生嘗試著將高中階段三本必修和一本選修中涉及的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，做到由分子到細(xì)胞，由細(xì)胞到組織、由組織到器官再到個(gè)體，做到從微觀到宏觀上將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)揉入到一棵枝繁葉茂、碩果累累的大樹中，比如說(shuō)將植物分為地上和地下兩大部分，以根為例可以融入的知識(shí)點(diǎn)有：細(xì)胞的分子組成，根尖的結(jié)構(gòu)、各部分的特點(diǎn)及作用，在該部位的相關(guān)植物激素、根部礦質(zhì)元素與水分的吸收、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞呼吸、有絲分裂的實(shí)驗(yàn)、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用一切資源，充分發(fā)揮自己的想象力，利用一周的時(shí)間以大樹為載體，盡可能多的將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。幾天后學(xué)生的成果匯報(bào)（如右圖片所示），遠(yuǎn)超過(guò)我們的預(yù)期，學(xué)生的繪畫能力、想象力、思維品質(zhì)和表達(dá)能力在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的“一花一世界，一葉一菩提”、神奇的細(xì)胞、奇幻魔術(shù)等等，更有很用心的同學(xué)為方便理解與記憶把各專題的知識(shí)點(diǎn)概括歸納成自傳小詩(shī)、編成情景劇，令人嘆為觀止，學(xué)生展示完之后教師做詳細(xì)的批閱，以便及時(shí)糾正學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理、歸納。由此，在面臨巨大的高考?jí)毫ο?，學(xué)生無(wú)論是課上還是課下始終保持一顆快樂(lè)的心，快樂(lè)地記憶、思考、合作，在快樂(lè)中運(yùn)用知識(shí)，在自信中完成目標(biāo)，在嘗試中提高能力。高三的生物課堂瞬間萬(wàn)紫千紅、生機(jī)盎然。

其次，在能力鞏固提升方面，除每周統(tǒng)一檢測(cè)外，我們又大膽的放棄頻繁的訓(xùn)練題目，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生作為命題專家，以構(gòu)建的知識(shí)樹的某一部分為載體，設(shè)置了“命題達(dá)人”的環(huán)節(jié)，針對(duì)高考的四個(gè)必修考點(diǎn)、一個(gè)選修考點(diǎn)，根據(jù)老師課前提供以及自己收集到的材料信息來(lái)自主命題，小組合作嘗試每天自己命制一道題目，限制所設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量以保證題的質(zhì)量，在課下會(huì)產(chǎn)生大量生成性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師的批閱、改正，學(xué)生重新修訂，來(lái)提高學(xué)生知識(shí)的把握與運(yùn)用能力，課前老師選出具有代表性的兩個(gè)小組利用電子白板展示分享，讓學(xué)生去說(shuō)、去講，講出題意圖、解題思路、答案的制定依據(jù)等，學(xué)生有問(wèn)有答，在課堂上閃爍的是學(xué)生思維碰撞的火花！而課堂上教師的作用是用心關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，融入學(xué)生中間，適時(shí)點(diǎn)撥、糾正，給他們力量，這樣我們的大腦和學(xué)生一起高速運(yùn)轉(zhuǎn)，一起收獲知識(shí)和提升能力，一起體驗(yàn)快樂(lè)的高三課堂。 “命題達(dá)人”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生站在出題人的高度上，真正的觸摸高考，備戰(zhàn)高考，而這種模式也真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)高三課堂的翻轉(zhuǎn)。

課堂改革永無(wú)止境，通過(guò)高三三輪課堂模式改革，高三級(jí)部各個(gè)學(xué)科的教研熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，形成了人人參入、人人受益的局面。一種濃厚的教研氛圍在一中形成，翻轉(zhuǎn)課堂在各高中已形成了一種長(zhǎng)盛不衰的局面，目前高三的生物課堂又將“神奇的智慧樹”劃分成植物篇、動(dòng)物篇和微生物篇，我們欣喜的看到，高三課堂生動(dòng)而有生命了，學(xué)生積極而有自信了?！吧衿娴闹腔蹣洹薄懊}達(dá)人”是一種載體、一種手段、一種策略。它和“死記硬背”有著本質(zhì)的不同，這一教學(xué)思想既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的遺忘規(guī)律，又能比較客觀公正地理解深化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要含義。作為教師，“用心”才能使自己從嘶啞、汗水、忙碌中解脫出來(lái)，“用腦”才能使學(xué)生以主體的身份融入課堂，快樂(lè)而自信的學(xué)習(xí)。我們可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)，不要讓自己的膽怯絆住你前進(jìn)的腳步，不停地努力，勇敢地成長(zhǎng)，歷經(jīng)一次次蛻變，我們終會(huì)破繭而出！ “神奇的智慧樹”“命題達(dá)人”漸漸形成一種具有一種特色的教學(xué)模式，相信在這種模式的助力下，未來(lái)的生物課堂改革會(huì)取得更大的成效！