高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理學(xué)運(yùn)用

張永清

【摘要】教學(xué)是教的教師與學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的一種相互心理互動(dòng)的過(guò)程。教師和學(xué)生只有兩者配合，才能使教與學(xué)發(fā)揮出最大的功效。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題及解決方法，以及對(duì)高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的建議兩個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹心理學(xué)在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】心理 數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法 建議

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0146-01

教學(xué)是需要用心教的，更需要儲(chǔ)備各方面知識(shí)，尤其是心理學(xué)知識(shí)。由于每位學(xué)生的心理發(fā)展程度不平衡，學(xué)習(xí)能力有差異，對(duì)所傳授的知識(shí)的接受能力也有不同，這就更需要教師用心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法對(duì)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，要使學(xué)生能更好的接受和理解知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)就需要老師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)到的講評(píng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題和解決方法

1.伴隨著教育各項(xiàng)目標(biāo)的改進(jìn)，在給教育教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)所未有的好處的同時(shí)也出現(xiàn)了一些相應(yīng)問(wèn)題。由于學(xué)生本身心理發(fā)展特點(diǎn)的差別，以及經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境不同他們對(duì)待學(xué)習(xí)的思維方式的變化，尤其是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)各種壓力，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)、升學(xué)和自我意識(shí)諸方面，會(huì)遇到各種心理的困惑和問(wèn)題。在他們所遇到的這些的問(wèn)題中，下列四個(gè)方面應(yīng)引起我們足夠的重視。

（1）課堂上注意力分散、消極、厭學(xué)心理

數(shù)學(xué)課程中的公式定理多，在現(xiàn)行高職高專教材中大多數(shù)都給予了嚴(yán)格的證明，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往消極的記憶結(jié)論，而厭倦分析這些公式定理證明的思維方法，忽略其在解題過(guò)程中的作用，且上課注意力分散，出現(xiàn)厭學(xué)心理現(xiàn)象。比如，“三角函數(shù)”章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)公式多達(dá)幾十個(gè)，如果死記硬背這些公式有時(shí)往往記不住、記不牢，達(dá)不到預(yù)期的記憶效果，即使短暫識(shí)記了也不會(huì)運(yùn)用這些公式解決問(wèn)題，如果學(xué)生能集中精力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)學(xué)習(xí)推導(dǎo)這些數(shù)學(xué)公式的過(guò)程中用到的角的變換的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以容易的識(shí)記這些難記的公式，而且還能學(xué)到解決這些有關(guān)三角變換的重要方法，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）依賴、惰性心理

進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，好多同學(xué)還采用中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從一開始就形成思維上的惰性，他們不是在概念的深刻理解、知識(shí)的運(yùn)用上動(dòng)腦筋，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)都會(huì)退縮不前，喪失學(xué)習(xí)的勇氣和信心，出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)性。加上，我們的很多數(shù)學(xué)教師課前不安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材的任務(wù)，上課上有不給學(xué)生閱讀教材的時(shí)間，有的教師課后也不布置作業(yè)，長(zhǎng)期習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆、一道例題。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，普遍對(duì)教師存在依賴心理，缺乏主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神。學(xué)生往往期盼教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的歸納概括和一一論述，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；期盼教師提供詳細(xì)的解題示范，習(xí)慣了一步一步地機(jī)械模仿，而不去考慮對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的理解程度不一樣，思維的角度不同，都將會(huì)直接影響解題過(guò)程的“繁瑣”與“簡(jiǎn)易”。

（3）自卑心理

一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們當(dāng)中有的或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，有的或刻苦努力不夠，當(dāng)看到自己在學(xué)習(xí)上與別人的成績(jī)存在差距，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的信心，可能過(guò)分夸大自己的學(xué)習(xí)困難和不足，而且覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到?jīng)]有頭緒，甚至有問(wèn)題也詢問(wèn)老師，害怕被同學(xué)笑話、被老師輕視。學(xué)習(xí)成績(jī)一落再落，形成較重的失落心理。從而產(chǎn)生傷感、頹廢、焦慮和畏懼等情緒，這樣長(zhǎng)期在他們心理中形成了“學(xué)數(shù)學(xué)是痛苦的事情”的條件反射，畏懼、憂慮心理自然產(chǎn)生。

2.解決方法

這些諸多問(wèn)題要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生心理，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的情感和思想交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，磨礪他們的學(xué)習(xí)意志，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。幫助他們消除消極、負(fù)面的學(xué)習(xí)心理因素，戰(zhàn)勝這些心理障礙，科學(xué)合理有效地將心理學(xué)應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，對(duì)于那些情緒比較急躁的同學(xué)，作為教師要有足夠的耐心和信息，幫助他們培養(yǎng)平和的心態(tài)。針對(duì)一些自卑抑郁的學(xué)生，我們要及時(shí)的幫助他們，做好心理疏導(dǎo)工作，讓其走出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悲觀消極的陰影。

二、對(duì)高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的建議

由于高職生存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自卑心理較重等現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.教師應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)、理解并尊重學(xué)生，幫助他們矯正學(xué)習(xí)上的困難。用教師的新觀點(diǎn)新方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用教師的智慧開啟學(xué)生的智慧，用教師的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，用教師頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，用教師的個(gè)性心理影響學(xué)生的個(gè)性心理，用教師的心靈滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，使教師和學(xué)生肝膽相照、心心相印。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，教師要用愛心關(guān)心他們，征得他們的意見，設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂，向?qū)W生奉獻(xiàn)摯誠(chéng)的愛心。

2.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，以用來(lái)保證他們高效率的心理投入。當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)帶有輕松愉快、緊張興奮的心情時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，從而將學(xué)生對(duì)一堂課的局部興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)全部數(shù)學(xué)的持久興趣。作為教師尤其是數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教與學(xué)的活動(dòng)中每個(gè)層面上不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，來(lái)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。并且深刻挖掘數(shù)學(xué)中的美，使學(xué)生受數(shù)學(xué)美學(xué)的熏陶，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

總之，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，需要我們用心理學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖丹，心理學(xué)基礎(chǔ)，人民衛(wèi)生出版社，2012

[2]葉立軍，新課程中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)80法，廣東教育出版社，2004