淺談幼師英語教學的探索

張靜

【摘要】幼兒師范學校的英語教學缺乏自身的職業(yè)導向，本文力圖從教材、教學方法、教學評價等方面，結(jié)合教學實際，將幼兒師范的英語教學中存在的問題進行探討，并試圖找到適當?shù)姆椒ā?/p>

【關(guān)鍵詞】幼師 英語教學 職業(yè)導向

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0111-01

隨著社會的發(fā)展，學前教育已經(jīng)逐步成為教育系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，學前教育已經(jīng)不僅僅是單純的“看孩子”，更重要的是要從幼兒期逐步培養(yǎng)孩子們終身學習的良好習慣與觀念。而現(xiàn)在的世界已經(jīng)儼然縮短了距離，英語作為一種溝通工具也越來越重要，做好幼兒期的英語語言初步教育也是擺在我們面前的一個課題。

一、存在的問題

目前的絕大多數(shù)幼兒師范學校所進行英語教育與高中存在極大的相似性，當然也有一些新的教材等出現(xiàn)，但是從總體上來說，幼師的英語教育仍然與高中在許多方面是相同的，而這一點對于幼師這個專業(yè)性較強的職業(yè)教育而言，確實是不符合需求的，

1.英語教學內(nèi)容上與初中、高中的區(qū)別不大，缺乏針對性

筆者查閱了相關(guān)的幼師英語教材，比如《幼兒師范學校統(tǒng)編教材（試用）：英語語音教程》《新編英語綜合教程》等等，從內(nèi)容體系上，與初中高中的教材基本一致，基本上都包括聽力、口語與閱讀等內(nèi)容，而且在具體章節(jié)的選擇與排列上與幼教專業(yè)的聯(lián)系也不是十分緊密。當然，其中也有少部分結(jié)合幼兒英語教育的相關(guān)內(nèi)容，但是其中大多是在幼兒教育中并不實用的內(nèi)容。

2.教學方法與初高中基本一致

鑒于英語學科引入幼兒師范學校時間不長，與其他的學科相比較，很多英語老師都存在一定的困惑：究竟幼師的英語應(yīng)該怎么教，因為缺乏相關(guān)的理論研究，對于幼師英語的最終培養(yǎng)目標的認識存在很大的模糊性，因此，很多老師都采用了與初高中幾乎相同的教學方法，比如講授法等，要求學生背課文、默寫單詞等等較為傳統(tǒng)的教學方法等，只是在要求上標準稍有降低，教學效果一直是一個較為尷尬的問題。

3.教學效果的評價也基本以考試為主

結(jié)合教學材料與教學方法的傳統(tǒng)因素，對于學生的英語學習成果的評價也與初高中的模式基本一致，以考試為主，考題設(shè)置和評價過程和方式，與初中、高中都是基本一致，尤其是在考試的方式上，未能考慮幼師生的未來的職業(yè)取向，單純地以一次或兩次的考試來判定學生的成績，以及用知識的掌握程度為唯一的評價標準，顯然與幼師教育是不相符合的。而且也不能很好地結(jié)合學生的特點，也沒有凸顯幼兒教師這個職業(yè)特點。

二、分析原因

1.缺乏理論研究

縱觀近年來眾多的理論研究，對于幼師英語教學的研究相比于初高中的英語教學而言，無論是從量還是從質(zhì)上，偏低和偏少。筆者查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)，有一些關(guān)于幼師英語教學研究，基本上都是第一線的教師們所做的研究，當然偏向于實際操作層面，而理論指導方面卻是很少，因此，老師們只好以相近的初高中英語教育理論知識為標桿來指導自己的英語教學，然而，畢竟不同的學生和不同的導向，學生們在學習動機、學習基礎(chǔ)、學習方法等方面都會有很大的不同，必須進行適當?shù)恼{(diào)整，建立適合幼師生的英語教學相關(guān)理論方法，才能更好地提高幼師英語教學。

2.教師缺乏探索精神與能力

我國關(guān)于職業(yè)教育的很多優(yōu)惠政策，對于我國很多不能進入大學的學生而言是非常有益的，國家支持學生多學習技術(shù)與技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。那么對于很多幼師學校而言，就面臨這樣的問題，即許多已經(jīng)離校多年的學生又重新返校，而英語對于學生來說，好像“天書”一樣，真的是聽不懂、看不懂，許多老師就認為依據(jù)初高中的模式將其簡單化，可能學生就能夠接受，然而，只是降低標準，顯然很難真正完成教學任務(wù)和目標。

三、解決方法

1.教育內(nèi)容的改革

從學前教育的五大領(lǐng)域入手，結(jié)合科學、健康、語言、藝術(shù)、社會的分類，把英語與傳統(tǒng)的語言教學結(jié)合起來，根據(jù)學前教育的總體目標和要求，讓學生們了解自己的職業(yè)要求的基礎(chǔ)上進行學習，這也就要求我們的英語教學材料不僅僅是和初高中的教學材料“很像”，我們追求的更應(yīng)該是適合學生的知識水平，符合學生的未來職業(yè)導向和職業(yè)要求。

2.改變教學方法

幼師教育的目標是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，無論哪門課程都應(yīng)該關(guān)注這一終極目標，英語也不例外?！爸腔郾戎R更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧?！?/p>

3.改變評價的重點

對于英語學習的評價，不僅僅是從考試的成績來評價，更應(yīng)該從平時成績和學生個人的基礎(chǔ)來進行，將發(fā)展性評價和結(jié)果性評價、總體評價和個別評價結(jié)合起來，正確看待學生的每一點進步。適當增加幼兒園實用性較強的內(nèi)容，把評價與幼兒教師的職業(yè)要求放在評價的整體過程中，讓英語的評價真正為培養(yǎng)合格的幼兒教師做出貢獻?！敖逃Ч麘?yīng)有長久性，立足于未來教育好兒童”

總之，幼兒師范學校的培養(yǎng)目標即為國家和社會輸送合格的幼兒園教師，那么無論哪門學科，都應(yīng)該為這個總體目標而努力，英語教學更是如此，從教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等多方面，提高學生素質(zhì)，為學生成為未來合格的幼兒園教師做好充足的準備。

參考文獻：

[1]《教育新理念》，袁振國，2002.3，教育科學出版社，P17