生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新與改革

劉瑞霞　楊玉珍　雒紅宇

【摘要】生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著不同于其他專業(yè)的特點(diǎn)，比如詞匯量大，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性等，這些特點(diǎn)使得生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。那么，如何針對(duì)生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新與改革課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】生物專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0105-01

英語(yǔ)是高等院校開(kāi)設(shè)的必修課程，生物專業(yè)英語(yǔ)則是高等院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

一、生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

與普通的英語(yǔ)教學(xué)相比，生物專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)有哪些特點(diǎn)呢？下面我們從兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.詞匯量大，且更新快

生物專業(yè)英語(yǔ)中含有很多專業(yè)方面的詞匯，如動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等，以及醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、化學(xué)等方面的詞匯，不僅詞匯量大，而且這些單詞大多是比較罕見(jiàn)的，僅僅是記憶單詞這一項(xiàng)，生物學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)就比普通英語(yǔ)難度大許多。同時(shí)，生物科學(xué)學(xué)科的發(fā)展日新月異，不斷有新的技術(shù)和新的理論出現(xiàn)，更新速度極快，使學(xué)生難以適應(yīng)。同時(shí)，生物專業(yè)的詞匯不僅數(shù)量多，更新快，而且復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通英語(yǔ)，因?yàn)樯飳I(yè)詞匯中包括了很多的外來(lái)語(yǔ)和縮寫詞，這樣的詞匯學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。

2.缺乏趣味性

生物學(xué)本身是偏知識(shí)性的，所學(xué)內(nèi)容也大多理論性較強(qiáng)，缺乏一定去的趣味性，而生物英語(yǔ)也承襲了這一特點(diǎn)，專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏趣味性與生動(dòng)性，難以引起學(xué)生的興趣。

二、生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為更好的閱讀外文文獻(xiàn)，撰寫英文科研論文打基礎(chǔ)的，是學(xué)生科研水平考查的重要部分。那么面對(duì)新形勢(shì)下的生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新與改革呢？

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中一般都會(huì)包括“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，在課堂上，四者互相結(jié)合，相輔相成。而對(duì)于生物專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)而言，就不僅僅是“聽(tīng)說(shuō)讀寫”這四者了。生物專業(yè)開(kāi)設(shè)了多門專業(yè)課，英語(yǔ)教學(xué)需要按照其專業(yè)內(nèi)容來(lái)配備教學(xué)內(nèi)容，增加閱讀材料，選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，最大限度地提升生物專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

目前生物專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)依然采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)方法加上復(fù)雜、生硬的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于大學(xué)生，他們有自己的想法，有一定的思維能力，如果教師像對(duì)待中小學(xué)生一樣手把手地傳授知識(shí)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者敷衍心理。因此，作為高校生物專業(yè)英語(yǔ)的教師，我們應(yīng)該適時(shí)改變與創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更多地去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生思考，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，還可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，加強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在閱讀材料“How to Write a Reportor Paper”教學(xué)中，筆者先對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，告知學(xué)生研究論文的主體結(jié)構(gòu)，然后就結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)部分都對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教材中的例文進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后對(duì)查閱文獻(xiàn)這項(xiàng)內(nèi)容也進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，待學(xué)生大致了解之后，讓學(xué)生利用自己所掌握的檢索文獻(xiàn)的方法去檢索一篇生物學(xué)的英文論文，然后根據(jù)課堂上的分析過(guò)程，對(duì)這篇生物學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與整理，并對(duì)整篇論文的結(jié)構(gòu)和寫作給予評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：（1）論文結(jié)構(gòu)是否完整；（2）每一部分信息是否完整；（3）句子的時(shí)態(tài)和結(jié)構(gòu)是否合乎語(yǔ)法和要求；（4）能否了解文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生不僅明確了論文的基本結(jié)構(gòu)，了解了檢索英文文獻(xiàn)的過(guò)程，也對(duì)撰寫英文科研論文有了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)還在閱讀生物學(xué)英文論文的過(guò)程中了解了生物科學(xué)研究前沿。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生求知渠道

大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中小學(xué)階段不同，尤其是生物專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，涵蓋了更為豐富的內(nèi)容，涉及到更多的方面，所以僅憑課堂上所學(xué)的知識(shí)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和英語(yǔ)學(xué)科的要求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、廣泛性、即時(shí)性等特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供很多方面的信息，因此，我們可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展學(xué)生求知渠道。具體來(lái)說(shuō)可以有以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)廣泛收集相關(guān)文獻(xiàn)和專業(yè)詞匯，如動(dòng)物學(xué)詞匯、植物學(xué)詞匯、細(xì)菌學(xué)詞匯、中藥化學(xué)成分詞匯，作為課外閱讀、課堂討論和撰寫論文的材料。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件，讓學(xué)生獲得書(shū)面教材無(wú)法出現(xiàn)的聲像信息，將復(fù)雜的或微觀的生理活動(dòng)、生命現(xiàn)象簡(jiǎn)潔地、直觀地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂效率。（3）課余時(shí)間要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，了解更多的生物學(xué)知識(shí)和生物英語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓展了學(xué)生的求知渠道，而且也加深了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是生物專業(yè)的英語(yǔ)，還是化學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)，抑或是物理專業(yè)的英語(yǔ)，都是一定領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和枯燥性，都會(huì)使學(xué)生存在一定的畏難心理，也都會(huì)在教學(xué)中存在這樣或者那樣的問(wèn)題。作為專業(yè)英語(yǔ)教師，我們需要做的，不僅僅是授課，還包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，改革教學(xué)形式，拓展教學(xué)渠道，通過(guò)方方面面的努力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，最終促進(jìn)學(xué)生科研能力的逐漸提升。對(duì)此，我們?nèi)孕璨粩嗯Γ粩嗵剿?，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷實(shí)踐。

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