信息技術(shù)環(huán)境下高中英語閱讀課導(dǎo)入策略

涂勇梅

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，在高中英語課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入尤其顯得重要。精心設(shè)計的閱讀課導(dǎo)入方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是非常重要的。在課題研究中我們課題組在信息技術(shù)環(huán)境下嘗試了多種新課導(dǎo)入的基本原則及導(dǎo)入方法，旨在提出引人入勝的開頭以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 導(dǎo)入策略 信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-02

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目標之一。 隨著新課程改革的推進，大多數(shù)老師已經(jīng)非常熟悉閱讀教學(xué)的一般過程。即讀前的話題導(dǎo)入，讀中的線索梳理和讀后的信息內(nèi)化。

眾所周知，“好的開頭是成功的一半”。作為閱讀教學(xué)的第一步，課前導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步，它直接影響到整堂課的教學(xué)效果。好的課前導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掃清下個教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯、語法、長句、難句等障礙。

二、導(dǎo)入原則

英語閱讀課的導(dǎo)入應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和注重趣味性的教學(xué)原則，以使閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)開端順利，達到預(yù)期目標和良好效果。

1.教師主導(dǎo)

高中英語閱讀課是學(xué)生了解英語國家文化，培養(yǎng)跨文化意識的 主要途徑。教師的主導(dǎo)作用是在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。教師不僅要引導(dǎo)、幫助學(xué)生對語言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（主旨大意和細節(jié)）進行表層理解，還要引導(dǎo)、幫助學(xué)生對文本進行深層次的理解，關(guān)注作者情感態(tài)度、寫作意圖，進而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言文化。

教師在閱讀課的導(dǎo)入活動中應(yīng)扮演多種角色，教師是教學(xué)的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、是過程的合作者，也是活動的評價者等。高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師一定要明確課堂教學(xué)目標，具備較完整的知識體系，了解各類題材和體裁的文章，才能很好地把握教材的重難點和深廣度，從而設(shè)計出知識性、啟發(fā)性和可接受性俱佳的導(dǎo)語，順利引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生富有趣味性的課堂氛圍中吸收知識。

2.學(xué)生主體

英語閱讀課的主體是學(xué)生。 《高中英語課程標準》規(guī)定高中生應(yīng)具備的基本閱讀技能包括：理解主旨和要義、了解重點細節(jié)、推斷生詞詞義、理解邏輯關(guān)系、推理判斷、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。

閱讀課堅持以學(xué)生為中心就要考慮閱讀材料的難易及學(xué)生的程度，運用切合學(xué)生實際的導(dǎo)語，以確定最佳的導(dǎo)入形式。教師主要是指導(dǎo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是引而不發(fā)，激發(fā)他們提出問題、探究問題的主觀能動性。在語言實踐活動中，教師要讓學(xué)生多動口、多動腦來完成教學(xué)任務(wù)。教師在導(dǎo)入時對問題的設(shè)計要從易到難，做到巧妙自然，符合實際，讓不同程度的學(xué)生都能夠積極參與，感知閱讀中的困難、問題及探索、積累經(jīng)驗、收獲等過程，從而積極參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮他們的主體作用。

3.注重趣味性

我們對高二兩個班級的學(xué)生關(guān)于英語閱讀課的問卷調(diào)查中，了解到80%的學(xué)生認為閱讀課的目的就是應(yīng)付高考，50%的學(xué)生覺得教師講解式的授課很無聊，70%的學(xué)生認為自己的閱讀能力差，100%的學(xué)生希望培養(yǎng)自己的閱讀興趣，掌握有效的閱讀策略。可見，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，排除閱讀過程中的障礙，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性逐步發(fā)揮出來。 “好之者不如樂之者”，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能隨之產(chǎn)生積極的情感，如果他們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，閱讀教學(xué)的課堂效果就可想而知。就能產(chǎn)生積極的情感，他們會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，課堂效果就會更好。

“興趣是最好的老師”。在閱讀導(dǎo)入過程中一定要抓住每一次語言輸入、文本閱讀的契機，利用每一個學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生多動腦、多思考、多辯證，去激發(fā)他們的求知欲和潛能，提高思維能力和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的導(dǎo)入方法

在當今信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道和方式已多元化。一只粉筆一本書的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在信息技術(shù)環(huán)境下進行英語閱讀教學(xué)，就要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支持，形成師生的合作、交流和互動，以培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效果。將信息技術(shù)運用于英語閱讀教學(xué)，還能更好地強化閱讀的重點難點，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實踐能力。

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)，在設(shè)計導(dǎo)語時應(yīng)從學(xué)生的生活實際、認知水平和心理特征出發(fā)，緊密聯(lián)系閱讀內(nèi)容，靈活運用多媒體手段去設(shè)計各種導(dǎo)入方式，從而達到掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的目標。我們課題組在閱讀教學(xué)中在信息技術(shù)輔助下常采用以下方式導(dǎo)入新課：

1.主題直接導(dǎo)入

高中英語教材中，有許多學(xué)生比較熟悉的、感興趣的內(nèi)容。以地震為例，近幾年來汶川、北川、玉樹、雅安、蘆山等地發(fā)生的地震以及2007年3月13日10時23分，在我們自己家鄉(xiāng)發(fā)生的4.9級地震，同學(xué)們都記憶非常深刻，新課導(dǎo)入時就沒有必要拐彎抹角。在講授人教版必修一Unit 4 Earthquakes的warming up這一課時，我在簡單的問候之后便直接向?qū)W生提問：What do you know about earthquakes？Can you say something about Wenchuang Earthquakes？Would you like to describe the Shunchang Earthquake in 2007？ 同時，我給學(xué)生提示了一些他們在表達中可能用到的詞匯。 這些問題，學(xué)生們都很能積極進行討論，紛紛參與發(fā)言。這樣，在不知不覺中就已經(jīng)進入了A Night The Earth Didnt Sleep新課的學(xué)習(xí)，話題是1976年的唐山地震。多媒體播放電影《唐山大地震》的一段視頻后，轉(zhuǎn)向以下問題：What does the writer mean by“ A Night The Earth Didnt Sleep”？ Did anything appear strange before the earthquake？ ……這種導(dǎo)入方法過渡自然 ，能把學(xué)生引向有意注意，加深對新課內(nèi)容的印象，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

2.設(shè)問設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)問設(shè)疑導(dǎo)入是一種常用的教學(xué)模式，適用于各種教學(xué)題材，英語閱讀教學(xué)也不例外。我根據(jù)學(xué)生求知心切、好新鮮的心理特點，在新課導(dǎo)入過程中有意識地設(shè)問設(shè)疑，鼓勵學(xué)生積極思考，互相啟發(fā)，快速答疑。

在教選修七 Unit2 Robots時，我結(jié)合多媒體給學(xué)生展示了形狀各種各樣、功能各異的機器人后，以簡介和問題的形式導(dǎo)入： Weve seen robots in science fictions， literature ， films， video games， TV shows and cartoons. A robot is a mechanical or virtual， artificial agent. A robot is a machine designed to do jobs that are usually performed by humans. Robots are programmed and controlled by a computer. There are varieties of robots， including industrial robots， household robots ， and entertainment robots. Do you think it is possible for a robot to have its own feelings， needs and desires？ 學(xué)生們對機器人是否可以和人一樣有思維有情感展開了討論，我隨后展示了一個身材高大外表英俊的機器人Tony的圖片 ，告訴學(xué)生他是二十世紀五十年代美國科幻小說家 Isaac Asimov 的科幻小說 Satisfaction Guaranteed的主人公，這個聰明機智能干英俊的機器人在三周內(nèi)讓女主人fall in love。這個故事學(xué)生很好奇，于是給學(xué)生三分鐘的時間快速瀏覽課文，讓學(xué)生說出故事的主人公Larry Belmont， Claire Belmont， Tony， Gladys Claffern 以及他們之間的關(guān)系，設(shè)計了簡單的“T”or“F”題讓學(xué)生搶答，再提出緊扣課文內(nèi)容的問題，牢牢吸引著學(xué)生的注意力。這樣，新課的閱讀也就水到渠成了。

3.幽默故事導(dǎo)入

英語幽默故事和笑話語言精練地道，富有文化內(nèi)涵。運用英語幽默和笑話導(dǎo)入既能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生通過英語幽默笑話領(lǐng)略中外文化的異同。

如在教A Taste Of English Humor單元的warming up一課前，看到學(xué)生課間休息時很開心，上課了幾個學(xué)生還不停的笑著，因此就勢利導(dǎo)：You are so happy.Youre sure to have a lot of fun. Now， before beginning our class， I would like to tell you a humorous story：

A mother and son were washing dishes while the father and daughter were watching TV in the room. Suddenly， there was a crash of breaking dishes， then complete silence. The girl looked at her father and said， “It was Mom..”

“How do you know？” asked her father.

“He didnt say anything.”

短短的小故事，學(xué)生聽了后開懷大笑， 紛紛要求再說一個幽默小故事。我又播放一段憨豆先生的喜劇視頻，學(xué)生更是異常開心。這時，我不失時機地轉(zhuǎn)入主題： “Im very glad that you all like English jokes and humors. Jokes and humors can bring us happiness and fun in our life. Ill tell you more jokes and humors later， OK？ Now， the topic today is about humor.”簡短的幽默笑話導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地進入主題教學(xué)。

4.幻燈圖片導(dǎo)入

運用插圖、網(wǎng)絡(luò)圖片及圖示制作成幻燈片導(dǎo)入新課，具有操作簡便、直觀易懂等特點。我在平時收集或自制了大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片運用于教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

例如，選修九Unit 3 Australia 一文中，課文中有好多圖片。我選了悉尼歌劇院、大堡礁、艾爾斯巨石、袋鼠等圖片用幻燈片的形式展示，作為新課的引入。學(xué)生馬上猜出圖片內(nèi)容代表的國家是澳大利亞。于是就勢讓學(xué)生用英語說幾句他們所了解的澳大利亞。學(xué)生們興趣勃勃，積極發(fā)言?！癆ustralia is located on the southern hemisphere.”“It is the largest country among Oceanian countries.”“The climate is nice most time of the year.” “Canberra is the capital of Australia， and Sydney is the biggest city.” “Australia has profuse natural resource and developed travel industry. Millions of tourists come here every year.”“ In Australia， some animals like koala bears and kangaroos are unique in the world. You cant find them in other places in the world.”我趁熱打鐵，導(dǎo)入Reading？鄄Glimpses of Australia，提問：“What topic is common to all five texts？”（The five texts are about some aspects of Australia.）再問：“What aspect of the topic is discussed in each text？ ”（Text 1？鄄A general description of the physical features and ecology of Australia and its political organization .Text 2？鄄A citizenship ceremony on Australian Day . Text 3？鄄Two rail journeys across the length and breadth of Australia. Text 4？鄄Uluru. Text 5？鄄Cradle Mountain National Park. ）

教學(xué)實踐證明運用圖片圖示以幻燈片的形式導(dǎo)入新課畫面鮮明、引人注目、形象直觀、簡便易行，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還有助于加深記憶，可達到良好的教學(xué)效果。

5.音樂及視頻導(dǎo)入

音樂的美妙旋律和視頻生動畫面穿插運用于英語閱讀教學(xué)可以起到意想不到的獨特效果。我在英語閱讀教學(xué)過程中注意選用符合課文主題的視頻和音樂，使學(xué)生有身臨其境的感覺，極有助于學(xué)生理解與文章相關(guān)的人物思想、事件情節(jié)，也有助于學(xué)習(xí)記憶文章中的重點詞匯句型。我根據(jù)青少年學(xué)生愛好音樂、喜歡精彩畫面的特點，嘗試了在英語閱讀教學(xué)中以音樂和視頻導(dǎo)入。這種導(dǎo)入形式可開創(chuàng)生動活潑的教學(xué)氛圍，取得很好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)高一上必修二Unit 3 Music時，我在課前選取了Classical music、Folk music、RocknRoll、Jazz、 Country music、 Orchestra、 Rap、 Choral等多種形式的樂曲片段，欣賞了各種不同種類的音樂形式后，我向?qū)W生提問：Do you know any famous bands ？ Which band do you like？學(xué)生熱烈發(fā)言，列舉了他們熟悉的國內(nèi)外樂隊，如：The Beatles （甲殼蟲樂隊）、Rolling Stones （滾石樂隊）、BEYOND、唐朝樂隊、 零點樂隊等等。我又提問：Do you know anything about the Monkees？學(xué)生們基本上不了解The Monkees （門基樂隊），接著我介紹門基樂隊是一支美國本土樂隊，由四人組成，于二十世紀60年代興起，最初，樂隊成員是應(yīng)一則電視廣告走到一起的。我給學(xué)生播放了the Monkees 的代表作《I wanna be free》和《I am a believer》的視頻，于是引入了課文 The Band That Wasnt，介紹門基樂隊的組建，走紅，解散和再聚首。

在閱讀教學(xué)中利用音樂旋律及視頻畫面引人入勝的獨特效果來導(dǎo)入，可以快速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，啟動他們的感官和思維，使他們順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，音樂和視頻還可以充分發(fā)揮其陶冶情操、提高效率和提高素質(zhì)的功能。

6.簡述主旨導(dǎo)入

高中英語教材中的題材豐富多彩，內(nèi)容新穎有趣，是訓(xùn)練學(xué)生用英語口筆頭表達的極好的語言材料。在學(xué)生閱讀這些文章之前，我都要布置一些學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時再指定二到三個學(xué)生用英語簡述文章的主旨要義，教師補充點評。有時我利用視頻片段對閱讀內(nèi)容如節(jié)日、機器人、奧運會、野生動物等先用英語簡介，再指定學(xué)生補充。

例如在必修三Unit 1 Festival Around The World一文中，我利用多媒體給學(xué)生展示了西方過圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等的視頻片段，用英語給學(xué)生做了介紹，然后問學(xué)生：What festivals or celebrations do we have in our country？ What part of a festival do you like best，why ？學(xué)生對自己國家的節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等非常熟悉。我列出了這些節(jié)日的英語譯名，讓學(xué)生能夠順利地回答問題?？上驳氖且恍┯⒄Z基礎(chǔ)差的學(xué)生也能用英語表達幾句，我稱贊肯定了他們，使他們增加了學(xué)習(xí)英語的信心。如此就勢引入課文Festivals And Celebrations，分別對Festivals of the Dead、Festivals to Honor People 、Harvest Festivals 、Spring Festivals這幾個部分閱讀內(nèi)容進行精讀精練。簡述文章的主旨要義導(dǎo)入不但可使學(xué)生掃除閱讀障礙，迅速掌握課文大意，而且能開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)思維，豐富他們的知識和口筆頭語言表達的積累。

7.編導(dǎo)演一體導(dǎo)入

我利用高中英語課文的故事性和趣味性強的特點，嘗試把一些課文或片段改編為短劇，讓學(xué)生表演。例如，在學(xué)習(xí)必修三Unit 3 The Million Pound Bank-Note一課前，我指導(dǎo)部分程度較好的學(xué)生聽課文錄音，模仿不同人物的語音語調(diào)；觀賞視頻片段，體驗人物動作表情，然后編寫場景對話。我還讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容擴展故事情節(jié)，添加細節(jié)，設(shè)計故事結(jié)局等，還設(shè)計了一些幽默夸張的動作，配以旁白。學(xué)生能把Oliver、Henry、Owner、Waiter幾位人物都演得惟妙惟肖。編導(dǎo)演一體的導(dǎo)入形式既能把學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動活潑的形式呈現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，又能調(diào)動學(xué)生參與英語語言實踐活動的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

四、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握的問題

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是課堂教學(xué)的第一步，它畢竟在整個教學(xué)時段中所占的權(quán)重不大，但又不可或缺。在英語閱讀教學(xué)中為了更科學(xué)更合理更有效實施各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，在導(dǎo)入設(shè)計和教學(xué)實踐中應(yīng)注意把握以下幾點：

1.導(dǎo)入時間。閱讀教學(xué)的重點是閱讀理解，以培養(yǎng)閱讀技能技巧為目標。導(dǎo)入的過程應(yīng)為這個目標服務(wù)。若導(dǎo)入時間安排過長，整堂課便顯得主次不分、頭重腳輕。根據(jù)閱讀教學(xué)的任務(wù)目標和已有的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)入時間宜限定在5至8分鐘為宜。

2.導(dǎo)入方式。根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，因人因時因地制宜地運用導(dǎo)入方式。既不宜每次都用單一的方式，也不宜一次采用各種繁雜的方法?？傊?，要注重實際效果，有針對性，靈活運用。

3.教學(xué)反思。教師應(yīng)把學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況列入全課的學(xué)習(xí)成效評價，以反饋導(dǎo)入教學(xué)的效果，反思存在的問題，使教師在后續(xù)教學(xué)中做出調(diào)整改進。

信息技術(shù)環(huán)境下英語閱讀課的導(dǎo)入是信息技術(shù)與英語新課程整合的一個重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實踐中，我們體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運用不僅僅是教師把多媒體作為輔助教學(xué)的演示工具，而是適應(yīng)英語新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務(wù)。我們在閱讀課的導(dǎo)入和其他教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的運用所取得的成效說明我們的改革路徑是對的，我們要在已有成績的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷進步。

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