淺談小學(xué)寫字教學(xué)的弊端及對策

王玉香

【摘要】《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的要求逐步完善，尤其“一標(biāo)多本”的出臺加大了對小學(xué)寫字教學(xué)的力度。然而，當(dāng)下小學(xué)寫字教學(xué)情況仍不容樂觀。首先是競爭白熱化的社會(huì)導(dǎo)致學(xué)校、老師和家長只關(guān)心成績排名，對寫字教學(xué)的重視意識不夠。學(xué)校即使按照規(guī)定開設(shè)專門寫字課程也被挪作它用形同虛設(shè)。本文主要就小學(xué)寫字教學(xué)中可能存在的弊端和對策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫字 教學(xué)問題 習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0063-01

一個(gè)民族或者國家文化的傳承方式中，文字占有著極其重要的地位。作為我國的主要文字，漢字的書寫更是具有其特殊的歷史價(jià)值和人文價(jià)值。而今隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，電子產(chǎn)品普及程度前所未有。人們對寫字的需求越來越少，嚴(yán)重影響到對后代書寫教育的傾向性。

1.論證寫字課程的必要性

1.1 小學(xué)寫字教學(xué)的相關(guān)規(guī)范

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定一至二年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。三至四年級能使用硬筆書寫正楷字。五至六年級會(huì)使用硬筆寫楷書并有一定速度，同時(shí)體會(huì)漢字的優(yōu)美。新課程改革的一大亮點(diǎn)是實(shí)行了“一標(biāo)多本”，小學(xué)語文課本都配套有相應(yīng)的寫字教材。這無疑體現(xiàn)了教育相關(guān)部門對寫字練習(xí)培養(yǎng)的重視程度。

1.2 寫字與學(xué)生性格培養(yǎng)

從古流傳至今的關(guān)于寫字的典故和名言很多，最典型的是“字如其人”。學(xué)生的字形和字體結(jié)構(gòu)順序的把握也是其性格鑄造而成，而字的書寫無不體現(xiàn)著一個(gè)人的個(gè)人風(fēng)格。書法講究靜心，而小學(xué)生練字則能夠慢慢磨練其毅力。雖然寫字的優(yōu)美程度沒有被列入到小學(xué)生考試的范圍，但是培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)寫字和臨摹名家書法是不容忽視的素質(zhì)和性格培養(yǎng)方式。

2.小學(xué)寫字教學(xué)中的弊端

2.1 寫字教學(xué)意識缺乏

電子產(chǎn)品的普及雖然使得人們生活更簡便快捷，但同時(shí)造成了人們寫字能力的退化，尤其是其對小學(xué)教育的影響。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)的寫字課程做出規(guī)定：一周必須有一節(jié)寫字課。但由于學(xué)校的不重視和教師之間教學(xué)成績的競爭導(dǎo)致該課程經(jīng)常被占寫字課程就等同于虛設(shè)。由此可見，寫字教育意識的缺失才是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根本原因。

2.2 教師自身寫字素養(yǎng)欠缺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求寫字課屬于語文范疇，語文老師的字體優(yōu)劣決定了寫字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。語文教師本身字體若非優(yōu)良，學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)過程中難免被迫接受了不良的寫字習(xí)慣。教師認(rèn)為只要寫對字或者不“多筆少劃”便過關(guān)，老師自己的筆劃順序錯(cuò)誤無人糾正以及老師自己對文字的審美的匱乏，使得學(xué)生也無法完全開發(fā)出其對寫字的興趣。

2.3 多媒體運(yùn)用的兩面性

城市中小學(xué)由于硬件設(shè)施比較齊全，多媒體教學(xué)便逐漸取代了日常的板書形式。因?yàn)槎嗝襟w的方便性、動(dòng)態(tài)可操作性和直觀性等優(yōu)勢，但是運(yùn)用到寫字教學(xué)中卻缺乏主觀能動(dòng)性，教師憑借幾張PPT圖紙或者動(dòng)畫演示，學(xué)生難以從圖片上甚至動(dòng)畫上了解到字體本身的韻味。學(xué)生寫對了字，卻寫錯(cuò)了方式，這樣的教學(xué)結(jié)果并不理想。

3.小學(xué)寫字教學(xué)問題對策研究

3.1 寫字教學(xué)課程嚴(yán)格實(shí)施

小學(xué)教育被國人譽(yù)為第一條“起跑線”，并普遍抱有不能讓孩子輸在起跑線上的傳統(tǒng)觀念。該期望直接成為學(xué)校和教育工作者的主要壓力。因此，要使寫字課程得到根本性轉(zhuǎn)變，必須從人們的意識轉(zhuǎn)變做起。第一，應(yīng)從家長疏導(dǎo)入手，積極說服家長將唯成績論的注意力分散一部分到寫字教育上，使得孩子可以全面發(fā)展；第二，學(xué)校應(yīng)積極有效地實(shí)施寫字的教育教學(xué)，通過考核選出能夠勝任的教師擔(dān)任寫字教學(xué)工作；第三，語文教師嚴(yán)把關(guān)，不輕易將寫字課程挪作它用。

3.2教師寫字素養(yǎng)提高

教育一線工作者大部分畢業(yè)于師范學(xué)院，但其并不考察教師字體字形是否符合人們基本審美要求。學(xué)校在招聘教師時(shí)認(rèn)為只要教學(xué)質(zhì)量過關(guān)就通過，殊不知，寫字教學(xué)亦是教學(xué)內(nèi)容。不僅是師范類院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫字教學(xué)，小學(xué)學(xué)校招聘教師時(shí)更應(yīng)著重考察教師的寫字水平。同時(shí)小學(xué)生的寫字涉及到所學(xué)的各個(gè)科目，并非語文老師專利。各科教師應(yīng)齊心協(xié)力提高自身的寫字水平，給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

3.3 多管齊下

教師應(yīng)多方面入手，改善教學(xué)模式。第一，結(jié)合小學(xué)生多動(dòng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，教師可以采取興趣引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。第二，小學(xué)生對某件事的興趣往往缺乏持久性，教師應(yīng)持續(xù)耐心地指導(dǎo)，常提醒多表揚(yáng)，并且如果遇到錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)場糾正，長期督促學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。第三，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，除了教師給予的書面評價(jià)外，應(yīng)多設(shè)置互評環(huán)節(jié)、自評環(huán)節(jié)和展示評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從各個(gè)方面認(rèn)識到自身優(yōu)勢，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。教師可設(shè)置各個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵(lì)機(jī)制，增加學(xué)生對寫字的熱情和興趣。

4.結(jié)語

書寫是一種技能，更是個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)。培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣和審美的同時(shí)，也繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。更重要的是，教育具有特殊的連續(xù)性，一代人影響一代人。小學(xué)教育是重中之重，該階段的環(huán)境和引導(dǎo)者深深影響著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，不僅影響到后代的成長，更加決定著這個(gè)國家的未來。

參考文獻(xiàn)：

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