淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

王冬梅

【摘要】?jī)和瘯r(shí)期是發(fā)展人的語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)兒童朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展，幫助兒童打開(kāi)與人交流的窗口，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。而語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中具備了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)教師可以在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，從而提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀指導(dǎo) 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0061-02

從語(yǔ)文教學(xué)的角度進(jìn)行分析，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，在全面加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，必須要加大對(duì)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)力度。朗讀是一項(xiàng)同時(shí)作用于學(xué)生眼睛、耳朵和頭腦的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)朗讀活動(dòng)的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)聲文字和有聲語(yǔ)言直接的轉(zhuǎn)型，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，以及進(jìn)一步感悟文章的思想感情，能有效起到陶冶情操的作用。鑒于此，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教育工作者，應(yīng)在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)活動(dòng)，以全面提高學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的重要性

語(yǔ)文作為一名語(yǔ)言學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的道理上有著其特有的作用與地位。從某種意義上來(lái)說(shuō)，從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣和朗讀能力，能在一定程度上提高其日后的綜合素質(zhì)和自信心。從細(xì)節(jié)看人品，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力往往可以反映出他的思想道德水平和社會(huì)地位。人與人之間在進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言得當(dāng)，能夠樹(shù)立良好的個(gè)人形象，還能夠減少誤會(huì)的產(chǎn)生。試想一下，如果一個(gè)人在小學(xué)時(shí)期就扼殺了自身的朗讀能力，那么他將如何提高自身口語(yǔ)交際能力，那么他日后還能如何進(jìn)一步健康發(fā)展。相反，如果他在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)了良好的朗讀習(xí)慣，并打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活中，他就會(huì)懂得如何在交際中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓聽(tīng)話者感到溫暖和熱情，感到真摯和誠(chéng)懇，這也必將有利于促進(jìn)其自身健康發(fā)展?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的輔導(dǎo)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的朗讀指導(dǎo)途徑

（一）示范讀

從情感發(fā)展的角度進(jìn)行分析，朗讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是讀者通過(guò)對(duì)無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，進(jìn)而感受文章情感信息，形成自身情感的一個(gè)交流過(guò)程。小學(xué)生處于低年齡階段，由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對(duì)文章所包含的情感往往無(wú)法深入體會(huì)，即使能對(duì)文章引發(fā)共鳴，也能以獲得情感體驗(yàn)，更別說(shuō)進(jìn)一步表達(dá)文章作品的情感。這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)行示范讀，在示范的過(guò)程中，以技巧去啟發(fā)學(xué)生，以情感去感染學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在老師的示范指導(dǎo)下，獲得情感共鳴，并主動(dòng)地把自己的情感融入文章之中，學(xué)生的朗讀能力也能在無(wú)形之中得到增強(qiáng)。

（二）誘導(dǎo)讀

文字是語(yǔ)言的符號(hào)，小學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文朗讀活動(dòng)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了漢字代表的詞，自然而然就能加深對(duì)字詞的印象。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣后再誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美的句子、段落進(jìn)行朗讀，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。就這樣，通過(guò)誘導(dǎo)朗讀，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)在潛移默化中受到影響，得到進(jìn)一步的提高。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的過(guò)程中，應(yīng)融入閱讀教學(xué)的方式，通過(guò)誘導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生理解文章作品的思想感情，并接受，從而形成能力，使文章作者思想感情得到再現(xiàn)。

（三）提示讀

教師的情感指導(dǎo)在學(xué)生感受形象的過(guò)程中發(fā)揮重要的催化作用，其中教師的情感指導(dǎo)方式除了有聲語(yǔ)言外，還可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言作輔導(dǎo)表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以運(yùn)用自己的身體語(yǔ)言提示學(xué)生如何正確朗讀，譬如說(shuō)：在學(xué)生朗讀情緒不符合時(shí)，教師可以用善意的目光激勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生朗讀聲調(diào)不當(dāng)時(shí)，教師可以用手勢(shì)提示學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整朗讀音調(diào)……這樣一來(lái)，通過(guò)提示朗讀的指導(dǎo)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

（四）評(píng)價(jià)讀

朗讀是一項(xiàng)融情感、理解與表達(dá)能力于一體的綜合語(yǔ)言活動(dòng)，不同的人對(duì)同一篇文章會(huì)產(chǎn)生不一樣的朗讀效果。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的理念和方法，使每一名學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。故此，教師要積極參與作表率，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。努力創(chuàng)造條件讓他們?cè)谡n堂上獲取成功，每個(gè)人都能?chē)L到成功的喜悅，這樣才能激起他們的朗讀興趣，使課堂活起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的影響作用，其中語(yǔ)文朗讀教學(xué)更是小學(xué)生語(yǔ)文教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)、促進(jìn)身心健康，就應(yīng)重視朗讀教學(xué)的重要性，從語(yǔ)文朗讀的重要性出發(fā)，加強(qiáng)指導(dǎo)工作的改進(jìn)，做好語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴有孝；安秀梅；；閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J]；發(fā)展；2009年09期