農村語文教學的有效性研究

姚明慶

【摘要】課改的實施，使課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。然而，作為教育相對薄弱的農村中學，教師對課標領悟不深，語文課堂教學中還存在許多問題。筆者就如何提高農村語文教學效果提出了自己的對策。

【關鍵詞】農村語文 教學 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0061-01

一、鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。

在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關系。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維。

二、形式多樣，有效體驗

課改已進行了多年以來，很多教師在課堂教學中基本形成了“自主學習合作學習探究學習”的模式，然而對于有些課文來說，這一模式未必就是最佳選擇，新課標的綜合性學習中提出：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。活動的體驗性是針對傳統(tǒng)教學忽視教學過程的親歷性和自主性而說的。強調體驗性的理由十分明確，因為體驗是知識的內化、經驗的升華、是個性化的知識，它是自得自悟的生命活動狀態(tài)。在實際的教學中體驗性包括三個方面：一、生存過程的體驗；二是課程文化的體驗；三是創(chuàng)造性活動的體驗。因此，體驗性教學十分強調學習者的親身參與和實踐。

在這種思想的指導下，除了組織一系列文學活動，辦班報、校刊、合作交流等活動之外，另一種課堂模式也應當受到重視，即課本劇表演。以七年級上冊為例，書中有許多篇目都比較適合用來表演課本劇，比如《古代寓言二則》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等，學生可以先以小組為單位自主學習課文，然后討論寫出自己小組的表演劇本。教師要鼓勵學生在忠于原著的基礎上，要大膽創(chuàng)新，寫出自己的特點和個性。上課時每個小組輪流上臺表演，全部表演完成之后全班評出表演得最好的小組。在表演的過程中，教師同其他觀眾同學要做好記錄，表演結束后，每個人都可以對表演者的表演作出點評。

課本劇表演是大多數(shù)學生喜歡的一件事，這種學習方式輕松、活潑，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，值得一提的是，這種學習方式，往往是班上最調皮、最好動學生的最佳學習舞臺。

三、給足時間，拓展閱讀

語文是一個特別的學科，需要學生的自我理解能力，那么這種自我理解能力的培養(yǎng)，離不開學生自己的閱讀。所以我們的語文教學，必須保證好學生的閱讀時間和質量。一堂語文課不可能也不允許有較長時間安排學生自由閱讀，學校的圖書室，為學生營造了一個舒適的閱讀環(huán)境。但是，單單靠學生自己借閱是遠遠滿足不了學生的閱讀的，所以學校還要定時安排向學生開放圖書室，或借助班級圖書角，學生閱讀時間才能得到一定的保障。但是學生真的去讀了嗎？這是我們應該思考的問題。如果沒有，我們應該有的放矢引導學生去圖書室進行閱讀？其實，我們語文教材中，出現(xiàn)的許多東西，學生都可以去圖書室查閱相關的內容的。如《出師表》講的是諸葛亮的事情，學生對諸葛亮很熟悉，但是對于他的一生卻是了解很少，而在練習2里，出現(xiàn)的成語里，講的恰恰是諸葛亮一生的經歷，于是在上完課文后，老師讓學生們去查閱諸葛亮的生平經歷。學生們去查閱后，對諸葛亮有了更深入的了解。在此基礎上，我再給學生上成語，學生很快就能掌握，并且能說出一些相關的故事來。這樣的閱讀，是教師引導性的閱讀，在閱讀的質量上能得到保障，并且能及時檢驗他們的所得，是我們語文教學中值得一試的方式。

總之，提高農村語文教學的有效性不是一朝一夕的事，它是擺在我們面前的一個全新的課題，需要我們常思、常辯、常新，更需要有心人為之奮斗不息！

參考文獻：

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