在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是理科學(xué)習(xí)的基本條件。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生能夠具有綜合運(yùn)算的基本能力，打好數(shù)學(xué)及理科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段接觸的計(jì)算主要為四則運(yùn)算，這部分知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在后期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中將會(huì)得到不斷地深化和演練，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)方面的內(nèi)容，針對(duì)如何提高學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了研究和探討，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 提高策略

引 言

對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算是生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)用性工具，能夠?yàn)槠涮峁┲T多幫助。數(shù)學(xué)教師對(duì)于運(yùn)算方面的教學(xué)普遍較為重視，提升學(xué)生的計(jì)算能力始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法、提升計(jì)算速度、解決計(jì)算問(wèn)題等方面入手，進(jìn)行思維的培養(yǎng)和能力水平的提升。下文從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、計(jì)算技巧、運(yùn)算口訣、作業(yè)布置五個(gè)方面切入，提出了幾點(diǎn)提升計(jì)算能力的策略。

1利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)目的。在進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)本階段計(jì)算教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造。比如，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合具體的問(wèn)題，將計(jì)算內(nèi)容情景化處理?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生所熟悉的生活化內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，而后結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的討論，使更多學(xué)生能夠沉浸在教學(xué)情境當(dāng)中，以積極的心態(tài)進(jìn)行運(yùn)算，提升計(jì)算速度。

2利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的數(shù)字敏感度

數(shù)學(xué)計(jì)算需要使用到的公式、法則和各類運(yùn)算符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生而言都是較為陌生的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生較為喜愛(ài)的教學(xué)方式，來(lái)降低運(yùn)算對(duì)其的陌生感和恐懼感，提升學(xué)生的計(jì)算能力。游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，在游戲當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，因而在游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)內(nèi)容貫穿其中的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)方式。比如，在進(jìn)行乘法的運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩“逢三過(guò)”的游戲，讓學(xué)生接龍報(bào)數(shù)，遇到三和三的倍數(shù)的時(shí)候需要喊過(guò)，沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)的學(xué)生需要表演節(jié)目，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)三和三的倍數(shù)具有較高的敏感度，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在輕松活躍的氛圍當(dāng)中，使其形成對(duì)乘法的基本認(rèn)識(shí)。

3數(shù)學(xué)計(jì)算技巧運(yùn)用

數(shù)學(xué)運(yùn)算需要遵從運(yùn)算法則，特別是在綜合運(yùn)算的過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算的優(yōu)先級(jí)絕對(duì)不能搞錯(cuò)。而且，很多計(jì)算都有著暗含其中的簡(jiǎn)易算法，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的計(jì)算技巧進(jìn)行講解，是這種技巧能夠?qū)W(xué)生起到幫助。比如，在進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的運(yùn)算方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，查找計(jì)算的最優(yōu)解，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋找到適合自己的計(jì)算技巧。

4編口訣，提速度

計(jì)算速度的快慢以及計(jì)算的準(zhǔn)確率，是造成成績(jī)差異的主要原因。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度進(jìn)行提升，盡量不要選擇傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的題海戰(zhàn)術(shù)，以免給小學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的運(yùn)算法則和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，而后對(duì)公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拆解，通過(guò)編口訣或歌謠的方式，來(lái)強(qiáng)化記憶，提升學(xué)生的計(jì)算速度。以“二位數(shù)乘法運(yùn)算”的教學(xué)為例，可以采用“湊百和零原則”進(jìn)行教學(xué)，首先將一個(gè)數(shù)字寫成一百或末尾為零的數(shù)字，然后用這個(gè)數(shù)字減去與之相差的數(shù)字組成加法或減法運(yùn)算，最后采用分乘法將另一個(gè)分別與之相乘，進(jìn)行加減法運(yùn)算。這種方式能夠讓學(xué)生迅速掌握運(yùn)算的基本規(guī)律，加上后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠逐步摸索到相同類型的運(yùn)算內(nèi)容的快捷方法，從而達(dá)到提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確率的教學(xué)目的。

5利用作業(yè)提升和鞏固學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言具有較強(qiáng)的工具價(jià)值，這些運(yùn)算將會(huì)貫穿于其未來(lái)的一生當(dāng)中，是一種不可或缺的能力。在每天的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課時(shí)當(dāng)中講解的計(jì)算方法、技巧和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而后進(jìn)行適當(dāng)適量的作業(yè)布置，使數(shù)學(xué)作業(yè)起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層布置，讓不同計(jì)算能力的學(xué)生都能得到合理的訓(xùn)練，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容獲得更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)之后，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)的批示，在課堂當(dāng)中對(duì)一些共性問(wèn)題進(jìn)行解決和處理，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算是影響力最大，和生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行方法的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，采用更適合本階段學(xué)生成長(zhǎng)的提升方法進(jìn)行使用。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)運(yùn)算教學(xué)的重要性，讓每一位學(xué)生都能具有夯實(shí)的運(yùn)算基礎(chǔ)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的逐步提升。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：于秀平（1966年8月），女，漢族，山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣人，鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)高中畢業(yè)，鄉(xiāng)寧縣管頭鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)教師， 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。