淺談職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)校內(nèi)實踐環(huán)境建設(shè)

樊煒

【摘要】職業(yè)院校注重的是對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)作為一門實踐型科學(xué)，更要加強對學(xué)生實際操作能力的鍛煉，以期培養(yǎng)出掌握會計崗位所需的基礎(chǔ)理論知識和較高會計職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型會計人才，這就對會計專業(yè)校內(nèi)實踐提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 會計專業(yè) 校內(nèi)實踐 環(huán)境建設(shè)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0025-01

一、我國職業(yè)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐的現(xiàn)狀及問題

（一）構(gòu)建定位不合理

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)之前，學(xué)校一般都要立項并進行嚴(yán)密的論證。但是許多學(xué)校立項論證過程不充分，如立項前沒有做好各種調(diào)查研究工作，對本校及他校同類實訓(xùn)基地的利用情況及設(shè)備的性能等沒有充分的了解，對企業(yè)現(xiàn)時的財務(wù)運行模式?jīng)]有充分理解，立項論證過程沒有充分吸納各方面的意見或建議，對本校的實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)室資源的共享性及使用的長遠(yuǎn)性考慮不足，構(gòu)建目的不明確，最終導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o為而建，不能滿足實訓(xùn)要求，造成資源浪費。

（二）會計操作內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，大部分職業(yè)院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室的設(shè)置，通常都是以單一企業(yè)會計操作內(nèi)容為基礎(chǔ)，實訓(xùn)內(nèi)容只停留在一個企業(yè)某一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作上。校內(nèi)實踐過程中缺乏不同行業(yè)、不同性質(zhì)單位既有相對獨立又有相互往來聯(lián)系的經(jīng)濟業(yè)務(wù)實踐教學(xué)體系，不能全面反映不同公司、不同業(yè)務(wù)的經(jīng)濟狀況，也無法編制會計合并報表。導(dǎo)致了學(xué)生對會計的理解比較片面，掌握的知識范圍比較窄，不利于全面提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）校內(nèi)實踐投資來源少

相對于普通教育經(jīng)費投入而言，目前我國職業(yè)教育經(jīng)費投入仍然比較薄弱，財政性教育投資根本不能滿足職業(yè)教育規(guī)模迅速擴張的要求。與理工科專業(yè)相比，會計專業(yè)分配的教育經(jīng)費比例過低，使得本身經(jīng)費就很有限的職業(yè)教育經(jīng)費更加緊張，投入到會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的經(jīng)費受到嚴(yán)重影響，實訓(xùn)室數(shù)量與質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障。職業(yè)院校單一依靠政府發(fā)放的教育資金進行資源建設(shè)，嚴(yán)重影響了會計專業(yè)學(xué)生進行校內(nèi)實踐的發(fā)展，制約了專業(yè)技能型會計人才的培養(yǎng)。

二、完善會計專業(yè)校內(nèi)實踐環(huán)境建設(shè)的措施

（一）建立健全的校內(nèi)實訓(xùn)室

為了讓會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實踐中得到全面的訓(xùn)練，必須完善校內(nèi)實訓(xùn)室的建立，比如可以在學(xué)校中建立會計基本技能實訓(xùn)室、手工會計模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、ERP實驗教學(xué)實訓(xùn)室等全方位實踐中心，為學(xué)生的實踐活動提供豐富的資源，從而提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力和扎實的專業(yè)技能。

（二）有效利用校外資源

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的發(fā)展要充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，利用好學(xué)院的場地資源、人才資源等，并從多渠道籌措教學(xué)資金。堅持企業(yè)化發(fā)展的思路，把校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地按照現(xiàn)代企業(yè)的管理模式來管理，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的各種規(guī)章制度，根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)制定會計業(yè)務(wù)代理合同模板、代理業(yè)務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)實際操作文件。生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)要以市場需求為主導(dǎo)，保證基地的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善實踐操作課程成績評價考核的體系

校內(nèi)實踐是會計職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，校內(nèi)實訓(xùn)效果的好壞直接決定會計教學(xué)質(zhì)量的高低，而建立科學(xué)完善的成績評價考核體系是校內(nèi)實訓(xùn)順利進行的重要保證。因此應(yīng)建立相關(guān)的評價考核體系，過程考核和結(jié)果考核并重，不同階段實行不同的考核辦法。每個崗位都制定相應(yīng)的考評指標(biāo)，每個崗位指標(biāo)都量化具體標(biāo)準(zhǔn)，過程考核要進行小組團隊成員互評、團隊負(fù)責(zé)人考核和指導(dǎo)老師方考核等綜合評價。從而提高學(xué)生對會計實踐活動的重視程度，積極參加實踐，提高自身專業(yè)技能。

（四）對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行企業(yè)化管理

按照企業(yè)的真實情況對校內(nèi)實訓(xùn)基地的環(huán)境、組織管理、以及運行方式進行構(gòu)建，尋求校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化管理。職業(yè)院?？梢栽谄髽I(yè)化模式的實訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)立不同的部門、不同的工作崗位，把學(xué)生分組到實訓(xùn)基地的公司、銀行、稅務(wù)部門中擔(dān)任不同的工作崗位，完成相關(guān)的會計業(yè)務(wù)。這種模式的實訓(xùn)基地與傳統(tǒng)模式的實訓(xùn)基地比較起來，更能激發(fā)學(xué)生參加實踐活動的興趣，提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性，從而鍛煉學(xué)生的實踐能力。職業(yè)院校學(xué)校還可以與企業(yè)聯(lián)合編制會計專業(yè)教材，利用這樣的實訓(xùn)教材，學(xué)生通過輪崗，對各崗位工作職責(zé)能夠充分理解，可以大大縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間。

（五）提高教師的職業(yè)能力

職業(yè)院校會計專業(yè)的教師可以通過企業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地，近距離與企業(yè)行業(yè)專家進行交流，鍛煉實際動手能力，還可以和他們共同進行科學(xué)研究，提高科研水平，同時還能夠有效地提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。也可以聘請企業(yè)的專業(yè)會計人才擔(dān)任學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)老師，為學(xué)生講解實際操作經(jīng)驗，一對一的對學(xué)生進行操作指導(dǎo)，更進一步的提高學(xué)生的實踐能力，也能幫助學(xué)生在進入企業(yè)后更快的適應(yīng)崗位。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國職業(yè)院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐環(huán)境建設(shè)還存在一定的問題，需要進一步完善。只有通過廣泛利用社會各方面的資源，完善校內(nèi)會計實習(xí)基地的設(shè)施建設(shè)，引進企業(yè)化管理模式，提高教師的職業(yè)能力，才能實現(xiàn)學(xué)校會計教學(xué)與實習(xí)的無縫對接，提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力。