地方本科高校二級學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展管理因素探析

周愛珍　王慶祥　孫大力

【摘要】在當(dāng)前地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，二級學(xué)院如何發(fā)揮主體功能，通過管理創(chuàng)新找到突破口和發(fā)展路徑，是值得探究的重要問題。本文通過對大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的案例研究，總結(jié)出推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的四個必要管理因素：頂層設(shè)計、師生共同體、地方特色、制度建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校 二級學(xué)院 轉(zhuǎn)型發(fā)展 管理因素

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0011-02

隨著高校管理重心逐漸向二級學(xué)院轉(zhuǎn)移，二級學(xué)院辦學(xué)主體和管理實體功能不斷強化。在當(dāng)前地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，二級學(xué)院如何發(fā)揮主體作用，通過管理創(chuàng)新找到突破口和發(fā)展路徑，是值得探究的重要問題。大慶師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院辦學(xué)經(jīng)歷始于1969年美術(shù)專業(yè)（中專），1989年升格為美術(shù)教育專業(yè)（專科），1993年成立工藝美術(shù)專業(yè)（專科），2004年更名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（專科），適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和學(xué)校發(fā)展大局需要，2005年開始相繼申辦繪畫、動畫、環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計等本科專業(yè)。

一、頂層設(shè)計——轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向

2011年，該學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)著手建立多層次、立體化、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。它是對“藝術(shù)”、“技術(shù)”與“市場”如何深度融合的進一步探索，更加符合外部環(huán)境和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的要求。2013年，該學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式凝練為“點、線、面”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！包c、線、面”三結(jié)合，即一點突出、兩線平行、三面交匯?！耙稽c突出”指突出學(xué)生的基本技能，“兩線平行”指“一?！迸c“多能”并舉，既強調(diào)本專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)的重要性，又強調(diào)加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)?！叭娼粎R”是指創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兼?zhèn)?，全面提升學(xué)生的綜合能力。目前，“點、線、面”三結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不斷完善、固化，已擴展為該學(xué)院各個專業(yè)人才培養(yǎng)的共同特色。

同時，“藝術(shù)、技術(shù)與市場相結(jié)合”的辦學(xué)思路，背后有著先進的理念指導(dǎo)。專業(yè)建設(shè)早期就深入研究了現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域著名的德國包豪斯學(xué)院，其在設(shè)計和現(xiàn)代藝術(shù)方面開展工學(xué)結(jié)合，提出“集體工作是設(shè)計的核心；藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作；學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合”，并堅持①藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一；②設(shè)計的目的是人而不是產(chǎn)品；③設(shè)計必須遵循自然與客觀的法則來進行。這正是該學(xué)院“藝術(shù)、技術(shù)與市場相結(jié)合”辦學(xué)思路背后的理念內(nèi)涵，也是其堅持專業(yè)特點創(chuàng)新課程體系，尊重師生發(fā)展規(guī)律建立師生共同體，逐步深入開展校企合作，以及一系列管理制度和活動的理論依據(jù)。

二、師生共同體——轉(zhuǎn)型發(fā)展的動力

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個關(guān)鍵問題是教師隊伍轉(zhuǎn)型，一個核心的標(biāo)志是所培養(yǎng)的學(xué)生符合社會、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。在該學(xué)院，教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的共同需要，與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展密切聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)型發(fā)展是通過建立多種形式的師生共同體實現(xiàn)的，依靠的是教師與學(xué)生共同的力量。具體有三種形式：教師共同體、學(xué)生共同體、教師與學(xué)生共同體。

1.學(xué)生共同體。學(xué)生在受教育過程中，也能夠積極主動地進行自我教育、自我建構(gòu)、自我生成，認識到這一點，才能真正推進教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，促進學(xué)生的能力、素質(zhì)在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正提高。該學(xué)院跨年級、跨專業(yè)組織學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團隊，課內(nèi)與課外相結(jié)合，通過（1）學(xué)生課堂作品和畢業(yè)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計收藏；（2）學(xué)生學(xué)科競賽活動；（3）學(xué)生展演活動；（4）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目；（5）企業(yè)實訓(xùn)鍛煉；（6）其他實踐活動（參加藝術(shù)團體、參加社會調(diào)查活動、參加各類培訓(xùn)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽）等形式，使學(xué)生共同體實現(xiàn)縱向上傳、幫、帶的示范傳遞效應(yīng)和橫向上的交叉融合效應(yīng)。其中一個較為典型的案例是：2008級和2011級的2名學(xué)生，依托原有的工藝制作車間，與企業(yè)合作，投入10萬元購買噴繪打印雕刻等設(shè)備，開展設(shè)計服務(wù)自主創(chuàng)業(yè)，累計帶領(lǐng)過30多名在校學(xué)生參與設(shè)計制作服務(wù)，至2014年已經(jīng)收回成本，開始盈利。

2.教師與學(xué)生共同體。旨在注重教師與學(xué)生間的平等交流與合作，實現(xiàn)教學(xué)相長，這是創(chuàng)新的不竭源泉。在核心課程和實踐技能訓(xùn)練課程中，強調(diào)教師、教輔技術(shù)人員和學(xué)生互動合作。在多門課程中，教師將自己承擔(dān)的設(shè)計項目、合作企業(yè)提供的項目案例、本地正在進行招投標(biāo)的項目案例，布置給學(xué)生，學(xué)生分組模擬公司各崗位職能，分工協(xié)作，進行企業(yè)實戰(zhàn)設(shè)計。在課堂外的實驗室開放項目中，教師利用業(yè)余時間，完成對學(xué)生的分層輔導(dǎo)和因材施教。2014年，教師與學(xué)生共同體創(chuàng)新組織形式——成立了18個教師工作室，140名學(xué)生參與到其中。教師依據(jù)個人專業(yè)能力特長建立工作室，通過雙向互選吸納學(xué)生加入。通過搭建教師與學(xué)生直接交流互動的學(xué)習(xí)平臺，建立教師與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系，有計劃地開展形式多樣的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、技能輔導(dǎo)、創(chuàng)作指導(dǎo)、組織藝術(shù)和設(shè)計現(xiàn)場參觀體驗、引入企業(yè)項目進行商業(yè)繪畫創(chuàng)作、開展設(shè)計服務(wù)等，在促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，促進學(xué)生成人成才。

三、地方特色——轉(zhuǎn)型發(fā)展的抓手

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是向地方的經(jīng)濟社會發(fā)展需要轉(zhuǎn)，地方不同，特點不同，地方高校發(fā)展特色的立足點就不同。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中要找到自身存在的價值，就必須抓住地方特色。該學(xué)院最早從大慶油陶項目一個“突破點”開始，逐步形成一條文化“生產(chǎn)線”，并進一步帶動多個藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)"層面"的共同繁榮。

大慶油陶項目是從2008年起步的，領(lǐng)軍專家?guī)ьI(lǐng)師生團隊在研究大慶地區(qū)林甸瓦盆窯百年燒制古法的基礎(chǔ)之上，借鑒中國傳統(tǒng)黑陶制作工藝，首創(chuàng)石油“熏煙滲碳”技術(shù)，選用地下深層的黃粘土加入巖芯等珍貴地質(zhì)原料，經(jīng)多次反復(fù)實驗，開發(fā)出了極具地方文化特色的大慶油陶。大慶油陶藝術(shù)的本質(zhì)和靈魂是“大慶精神、鐵人精神”。該項教學(xué)科研成果豐富了油城文化，在黑龍江城市文化的軟實力發(fā)展中產(chǎn)生了獨特的影響力。油陶研究所被授予“大慶市十佳旅游紀念品生產(chǎn)廠家”，“黑龍江省文化廳優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)”等榮譽。應(yīng)邀參加“哈洽會”文化旅游產(chǎn)業(yè)展覽、黑龍江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)博覽會、中國·龍江國際文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)博覽會、東北地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)博覽會、中國工藝美術(shù)年會理事長會議等。目前，油陶標(biāo)識已在國家商標(biāo)總局進行了注冊；現(xiàn)已獲得國家發(fā)明專利1項，外觀專利12項，獲得省級以上獎勵14項。該項目與綏棱黑陶文化藝術(shù)公司進行了3年的深度合作，該企業(yè)派技師來校傳授技藝、學(xué)院派師生去綏棱學(xué)習(xí)、企業(yè)也注入資金幫助大慶油陶研發(fā)等，是典型的校企合作共同開發(fā)項目。

四、制度建設(shè)——轉(zhuǎn)型發(fā)展的保障

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是深層組織變革，改革勢必伴隨著多元利益的沖突，因此，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和各項任務(wù)建設(shè)完善配套制度，協(xié)調(diào)各個部門及全體成員的集體協(xié)作行為就至關(guān)重要。

引導(dǎo)、幫助教師實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，需要在制度上進行引領(lǐng)、規(guī)范、鼓勵和保障。為提升教師專業(yè)技能，該學(xué)院專門制定了《教師參加藝術(shù)創(chuàng)作、參觀和實踐活動管理辦法》。一是依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和教師發(fā)展特點加強專業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定與落實。由學(xué)院主管科研創(chuàng)作的負責(zé)人會同各系負責(zé)人與各教師進行創(chuàng)作目標(biāo)定位，并有針對性地進行指導(dǎo)、分析、督促、合作、溝通等。二是開辟路徑，鼓勵專業(yè)教師利用教學(xué)工作之余，從事多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作、參觀和實踐鍛煉、展覽比賽等活動。三是在鼓勵教師參加實踐和專業(yè)能力提升各項活動的同時，對教師的學(xué)習(xí)成果加以規(guī)范要求和管理。確保教師成長與學(xué)生成長、個人成長與集體成長的相互促進。四是加大對高水平、應(yīng)用型教師的支持、獎勵力度。配套修改獎金分配管理辦法。對應(yīng)用型教學(xué)名師給予重點扶植，在職稱評審上給予優(yōu)先考慮等。

在做好常規(guī)教學(xué)工作的同時，加大實踐教學(xué)工作推進力度，由院長親自負責(zé)推進，通過制度的規(guī)范、完善，來固化、保障、延續(xù)好的做法。目前實習(xí)實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分40%以上。學(xué)院一直將如何抓好實習(xí)實踐各環(huán)節(jié)，聯(lián)系企業(yè)做好專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生尋求就業(yè)崗位等作為工作重點之一。從2011年之后，逐步完善了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的過程考核體系，包括組織實習(xí)動員會、向?qū)W生下達實習(xí)任務(wù)，簽訂安全協(xié)議、指導(dǎo)學(xué)生如何完成實習(xí)鑒定、實習(xí)日志等，重點檢查學(xué)生到企業(yè)和現(xiàn)場的佐證照片、提交參與設(shè)計的圖紙等。此外將課內(nèi)創(chuàng)意思維訓(xùn)練延伸到課外，實行課內(nèi)與課外相結(jié)合，制定實施細則，實行學(xué)分管理，納入人才培養(yǎng)方案。為此也制定了相應(yīng)的管理制度，保證實施過程的嚴肅性，驗收結(jié)果的真實性。

不斷探索，建立完善適合藝術(shù)類專業(yè)實際的校企合作共建運行機制，保障校企合作逐步走向深入。從2008年至今，學(xué)院與地方20多家在業(yè)內(nèi)具有較大影響力、成長性好的中小企業(yè)簽訂“校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議”。2011年和2014年將9家設(shè)計公司的廣告制作生產(chǎn)線，引進到藝術(shù)實驗教學(xué)中心，成立企業(yè)實訓(xùn)室，學(xué)生直接參與設(shè)計、制版、安裝、動畫等實踐項目。學(xué)院在多家企業(yè)長期支持辦學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步探索校企合作、產(chǎn)教融合的運行和管理模式：一是通過“企業(yè)工作室”和“藝術(shù)名家工作室”的制度，推動教師與企業(yè)合作，搭建企業(yè)設(shè)計師及著名畫家與學(xué)生直接交流互動的學(xué)習(xí)平臺。二是成立“校企合作委員會”，推進行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院的深度合作。在校企合作體制機制的“四化”——細化、序化、深化、優(yōu)化方面進行完善和梳理，制定切合實際的校企合作管理制度和實施辦法。三是成立“校中廠——創(chuàng)意實訓(xùn)工廠”，在投入體制、管理運行機制上研究并出臺各方的責(zé)、權(quán)、利，并以法律的形式確定各方的合作內(nèi)容。

五、案例啟示

（一）頂層設(shè)計是轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略性前提。

轉(zhuǎn)型發(fā)展是以改革來推動的發(fā)展，頂層設(shè)計是自高端開始的總體構(gòu)想。從案例研究來看，一個成功的“頂層設(shè)計”，至少應(yīng)具備下列主要特征：（1）建立在學(xué)習(xí)本領(lǐng)域先進理念、理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，而不是閉門造車；（2）能夠適應(yīng)環(huán)境發(fā)展變化的需要，將未來行動的主動權(quán)掌握在自己手中，而不是被動無序的狀態(tài)；（3）基于領(lǐng)導(dǎo)者敏銳的洞察力、果斷的判斷力及勇于承擔(dān)責(zé)任的執(zhí)行力；（4）能夠具有持續(xù)的影響力，一以貫之，并隨著實踐的不斷推動而完善成為一個理念體系。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要有自下而上的動力。

頂層設(shè)計必須要有自下而上的動力才能良性運行，教師、學(xué)生是辦學(xué)的基層力量，能夠激發(fā)起師生群體的主動性與創(chuàng)造性，改革就能無往不勝。從案例研究來看，師生共同體的關(guān)鍵在于：（1）努力構(gòu)建和完善促進教師專業(yè)發(fā)展的機制；（2）真正踐行以學(xué)生為中心的教育模式；（3）師生具有共享的價值和遠景，協(xié)作性的學(xué)習(xí)和共享的實踐。具體對于二級學(xué)院而言，須充分發(fā)揮院系的領(lǐng)導(dǎo)能力，按照專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)為師生建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺，在有限的辦學(xué)條件下，充分利用外部和自身優(yōu)質(zhì)資源的示范、帶動作用，促進教師團隊的整體提升和學(xué)生的廣泛、深度參與。

（三）轉(zhuǎn)型發(fā)展要在地方特色上做大文章。

政府推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，目的就在于推進以高等教育整體結(jié)構(gòu)分類優(yōu)化為基礎(chǔ)的高校多樣化特色發(fā)展，從而使高等教育內(nèi)涵的豐富性能夠適應(yīng)社會與市場需求的豐富性。地方本科高校的“類特色”以其地方性為基礎(chǔ)。從案例研究來看，扎根地方，服務(wù)地方，從關(guān)注地方發(fā)展需要來演繹發(fā)展的課題，從滿足地方需要來獲取發(fā)展的空間和資源，從地方“與人不同”的需要來汲取特色培育和創(chuàng)新的靈感，從點生線，由線成面，是可取之路?；诘胤教厣纳鐣?wù)項目，為領(lǐng)軍人才的脫穎而出，優(yōu)秀團隊的迅速成長，自身品牌和社會聲譽的形成創(chuàng)造了機遇和途徑。

（四）制度決定著轉(zhuǎn)型發(fā)展最終的成敗。

著名教育家夸美紐斯指出，制度才是“學(xué)校發(fā)生的一切事”的“靈魂”，“通過它，一切產(chǎn)生、生長和發(fā)展。并達到完美的程度?！薄澳睦镏贫人煽?，那里便一切松垮和混亂?！睆陌咐芯縼砜?，轉(zhuǎn)型發(fā)展的制度建設(shè)值得我們關(guān)注的是：（1）抓住了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行制度建設(shè)，把好的想法、做法通過制度固化下來，并伴隨實踐不斷完善制度體系；（2）注重制度的正向引導(dǎo)、激勵，并給予保障。使師生不是“考慮如何消極避錯”，而是“積極思考如何改進工作和提高工作績效。”（3）形成制度有效發(fā)揮作用的良性運行機制。一系列政策有效銜接，相互配合，以實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的整體目標(biāo)，并通過細化、序化、深化、優(yōu)化的制度建設(shè)將轉(zhuǎn)型發(fā)展推向深入。

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