全球化教育視角下中國英語教學改革的方向與策略

摘要：當前世界各國都對英語教育十分重視，認為通過提高英語教學水平可以提升學生的綜合素養(yǎng)，有效促進全球化發(fā)展。但是在進行英語教育教學的過程中，各國的教育理念都相對比較狹隘，沒有站在全球化教育視角下對英語教育進行改革和發(fā)展，因此在一定程度上限制了學生英語學習成績以及英語應(yīng)用能力的提升。所以，我國在實施教育改革的過程中，應(yīng)積極引入全球化教育觀點，重新進行英語教學改革方向的制定，進而針對原有英語教育教學策略進行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)中國英語教育教學的全球化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全球化教育 中國英語教學 改革方向 改革策略

當前“全球化”已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)較熱的一個詞語，我國各行各業(yè)的發(fā)展都受到全球化的影響，教育全球化是在全球化基礎(chǔ)上衍生出來的概念，將教育的發(fā)展與國際的發(fā)展結(jié)合到一起，拓寬了教育改革的視角，強化了教育教學對國家全球化發(fā)展的作用。從實際應(yīng)用角度進行分析，我們可以看到全球化教育與傳統(tǒng)教育之間存在差異的地方較多，并且全球化教育理念的出現(xiàn)，也引導現(xiàn)代教育進入了一個新的格局。

首先，在全球化教育理念的影響下，英語教學所面對的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇都產(chǎn)生了較大的變化，因此需要相關(guān)教育工作者在對全球化教育理念進行理解和應(yīng)用的過程中，注重對全球化教育理念帶來的影響進行分析，冷靜客觀地面對全球化教育所引發(fā)的利弊問題，進而優(yōu)化全球化教育在現(xiàn)代英語教學中的應(yīng)用。

其次，英語的普及與全球化觀念的產(chǎn)生有著密切的關(guān)系。由于各國之間聯(lián)系日益緊密，英語作為一門通用的語言，成為世界各國必然的選擇。所以，在全球化教育影響下的中國英語教學，主要的目的是讓學生能夠掌握英語學習技巧，在實際生活或工作中應(yīng)用英語，達到溝通、交流的目的。

最后，全球化教育理念的出現(xiàn)能夠加強現(xiàn)代英語教學的普遍性，使得英語教學在更加廣泛的范圍內(nèi)展開，利于英語的普及。但也使英語學習者容易混淆學習的方向，使得絕大多數(shù)學生都維持在基礎(chǔ)應(yīng)用方面，很難在學習過程中得到進一步的提高。因此，我國教育部門應(yīng)對這種現(xiàn)象予以重視，在引入全球化教育理念的同時，給予更多的引導，幫助英語教師把握英語教育教學方向，同時幫助英語學習者明確學習目標。

一、全球化教育視角下中國英語教學改革的方向

全球化教育在視角上更為宏觀，除了能夠滿足對本土教育需求外，還增加了國際化觀念，以促進國際化發(fā)展為前提對教育教學進行優(yōu)化和完善。這能夠在一定程度上減少我國英語教學的狹隘性，使得英語教師在進行英語教育教學計劃制定的過程中，對英語教學進行更進一步的思考，為我國英語教學的發(fā)展指明新的方向。

1.增加學科聯(lián)系，注重綜合教學

語言是人類溝通交流的最佳媒介，因為有了語言的存在才使得人與人之間的互動更加順暢。而隨著全球一體化程度日漸加深，人們之間的交流與互動已經(jīng)不再局限于本國范圍之內(nèi)，而是在全球范圍內(nèi)進行延伸，進一步拓寬了人類探索的空間。所以在這種情況下，英語作為一門世界通用性較強的語言，成為影響全球化交際的關(guān)鍵性要素。教育工作者在英語教學過程中需要將英語與日常所學知識充分融合到一起，增加英語與其他學科之間的聯(lián)系，才能讓英語的實用性和工具性更加有效地凸顯出來。鑒于此，全球化教育視角下，我國英語教學的主要改革方向之一就是破除學科上的偏見，改變獨立的英語教學，增加英語教學的滲透性。但是需要注意的是，英語教學與其他學科之間的融合應(yīng)具有一定的技巧性，避免過于機械化的融合，應(yīng)該從英語與其他學科之間的聯(lián)系入手，將其較為自然地滲透到其他學科教育之中，這樣既能夠提升我國英語教學的水平，也能夠推進其他學科教學的國際化[1]。

2.注重教學實踐，增加應(yīng)用能力

在進行英語教學改革的過程中，注重教學實踐、增加學生英語應(yīng)用能力應(yīng)成為英語教學改革的重中之重。

首先，我國教育部門應(yīng)改變之前的管理理念，在制定英語教學方針的過程中，應(yīng)深入到一線教學，增加與一線英語教師之間的溝通，真正了解一線教學的需要。對英語學習者進行調(diào)查，了解我國學生普遍存在的問題，以及學生在英語學習過程中遇到的個性化問題，進而在這些依據(jù)的支持下制定總體的英語教學方針。只有這樣，我國英語教學的整體走向才能更加合理。

其次，強化國際思想的樹立，增加學生對國際文化的關(guān)注。在進行英語教學的過程中，英語教師要充分利用課堂上所有可利用的資源，尤其是要對教材進行深入的挖掘，讓學生通過教材和相關(guān)案例對西方文化有所了解，這樣可以減少學生在英語應(yīng)用過程中的阻礙，增加學生對英語的理解水平。

最后，英語實踐教學應(yīng)成為我國英語教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達到這一目的，最直接的方式就是聘請一些外籍教師，讓學生能夠與外國人進行直接的交流，在與外教進行溝通的過程中潛移默化地增長英語應(yīng)用能力。當前我國很多學校都設(shè)立了外教課程，然而，由于受到經(jīng)濟條件以及教學條件的限制，學校可以聘請外教的數(shù)量十分有限，部分學校根本不具備聘請外教的條件，因此英語教師應(yīng)肩負起主要的責任，積極地組織學生就課本內(nèi)容進行表演和練習，并在課堂上多安排一些交際的情境，讓學生通過模擬交際的方式掌握英語的溝通技巧。

3.引入現(xiàn)代科技，構(gòu)建線上教育

在全球化教育的視角下，我國英語教學應(yīng)增加一些現(xiàn)代科技元素，將現(xiàn)代流行的線上教育引入英語教學之中，通過線上教學的構(gòu)建，使得我國英語教學改革進入一個新的發(fā)展階段。首先，我國應(yīng)真正理解線上教育的作用，并對國際化教育資源進行挖掘，在打造線上教育的過程中對已有的一些國際化教學資源進行利用[2]。其次，為了保證英語線上教育的展開，學校應(yīng)增加信息技術(shù)方面的支持，除了要保證網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的專業(yè)性外，也要確保英語教師具有一定計算機知識，可以在教育教學過程中對英語線上教育進行實時的更新與維護，并能夠與學生在線上進行溝通，將線上教育作為課堂教育的補充，增加學生英語學習的靈活性，讓學生在英語學習中擁有更多的自主權(quán)。最后，要增加學校與學校之間的聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)作為紐帶，從橫向進行資源上的共享，實現(xiàn)教育資源利用的最大化，從縱向上強化英語教育的過度，通過在網(wǎng)上構(gòu)建合作關(guān)系，及時反饋當前學生英語學習的實際情況，增加不同層級教育之間的契合度。

二、全球化教育視角下中國英語教育教學改革的策略

進入新世紀，世界各國聯(lián)系日趨緊密，全球化理念對我國的影響逐漸深入。在這種時代背景下，我國教育教學應(yīng)進行一定的變革，對當前時代的發(fā)展進行順應(yīng)，并通過對英語教學的改革，改善我國英語教學現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)更多的國際化人才，為我國的國際化發(fā)展提供強有力的支持。本文結(jié)合我國現(xiàn)實情況，基于全球化教育視角下英語教育教學改革方向，提出英語教育教學改革的具體策略。

1.轉(zhuǎn)變思想認知，深化價值觀念

首先，在對我國英語教學進行改革的過程中，學校應(yīng)對改革思想進行有效的確立，真正把握全球化教育理念的特征和內(nèi)涵，避免我國英語教學改革出現(xiàn)思想上的偏差，影響實際英語教學工作的順利進行。我國教育部門應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學校對于英語教育教學的思想認知，加大對全球化教育理念的宣傳力度，讓學校在進行英語教學的過程中能夠具有一定的全球意識，正確把握英語學習的方向與目標，提升英語教學認知的國際性和先進性。其次，除了要對學校的思想認知進行轉(zhuǎn)變外，英語教師在對學生進行授課的過程中，也應(yīng)該讓學生對全球化教育有所理解，讓學生意識到英語學習的真正意義。為了達到這一點，英語教師可以在教學環(huán)境方面下功夫，多讓學生接觸外國文化，了解國際發(fā)展動態(tài)，增加學生的國際化意識，讓學生以國際化人才的標準要求自己，只有這樣才能對內(nèi)外兩個層面進行調(diào)整，一方面通過外部教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，引導學生進行英語學習，另一方面通過學生自我內(nèi)化能力的提升，深化學生的價值觀念，讓學生可以主動配合全球化教育理念，適應(yīng)改革后的英語教學模式。

2.探究生本內(nèi)涵，減少教學沖突

將全球化教育理念與我國素質(zhì)教育理念進行對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)二者之間具有一定的相似性，其中以學生為本是二者之間最大的相似點之一。鑒于此，我國相關(guān)英語教育工作者應(yīng)在生本教學方面進行進一步的探究，將之前英語教學中忽略的部分進行有效地完善，使得英語教學可以更好地為學生服務(wù)。首先，英語教師在進行授課的過程中要保持足夠的尊重，這種尊重通常是雙向且平等的，要區(qū)別于傳統(tǒng)教師權(quán)威思想下的尊重。其次，英語教師在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)改變獨斷式的設(shè)計方式，增加教學方案制定的開放性，利用微信、微博等新媒體平臺征求學生的意見，在最大限度內(nèi)減少教學上的沖突，讓英語教學真正符合學生的需要。最后，英語教師在授課過程中應(yīng)嘗試為學生預(yù)留個性發(fā)展的空間。例如，針對不同學生英語學習的程度和愛好，給學生安排針對性的探究任務(wù)，或者在小組學習中針對學生的特點為學生安排小組角色。

3.吸取國外經(jīng)驗，進行課程重構(gòu)

首先，學校應(yīng)對外國英語教學情況有所了解，吸取外國英語教學全球化發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過了解其他國家英語教學情況，可以看出當前很多國家都已經(jīng)將英語教學與全球化教育理念聯(lián)系在一起。以澳大利亞為例，其在2000年初期就開始在本國著手進行課程改革，并多次圍繞課程改革召開相關(guān)會議，進行全球化課程建設(shè)的討論。最終澳大利亞將立體性、綜合性、創(chuàng)新性等確立為全球化課程設(shè)置的主要方向，認為只有讓教育接觸世界，才能在新時期下對教育的價值進行進一步的提升。其次，我國的國情具有一定的特殊性，因此對外國經(jīng)驗的吸取一定要秉持客觀的態(tài)度，將其中與我國國情不符的部分進行剔除或者創(chuàng)新。我國在就英語課程進行重構(gòu)的過程中，一定要注重新舊課程之間的融合，要對之前課程中有益的部分進行保留[3]。全球化課程的構(gòu)建要循序漸進，要給任課教師和學生一個接受的過程，建立階段性的發(fā)展計劃。在制定課程重構(gòu)計劃的過程中，要注重計劃設(shè)置的靈活性，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展變化的實際情況，以及社會對人才的實際需求等，及時地做好調(diào)整，保證全球化課程的構(gòu)建能夠與時俱進，對社會的發(fā)展有所促進。

4.優(yōu)化教學手段，增加教學內(nèi)容

全球化教育觀念下，教育教學更加重視的是創(chuàng)新和發(fā)展。因此在今后英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段應(yīng)逐漸走出英語課堂，取而代之的是具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代化教學手段。首先，英語教師在授課的過程中，要激發(fā)學生的思考。這是因為在全球化教育理念下學生應(yīng)具備主動思考、自主學習的能力。所以，英語教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容進行設(shè)問，讓學生通過思考問題、解決問題的方式進行英語知識的學習，這樣學生對英語知識的印象將會進一步加深。其次，英語教師要對教學內(nèi)容有所增加。當前具有全球化教育視角的教材還相對較少，學校之中應(yīng)用的英語教材難以支撐全球化教育的各種需要，所以英語教師需要在原有教材基礎(chǔ)上，增加一些國際化的內(nèi)容，并將英語教學與現(xiàn)代社會發(fā)展、國際變化結(jié)合在一起，讓學生在學習英語的過程中可以不斷地拓展自己視野。除此之外，為了保證上述工作的順利進行，學校還要組織英語教師進行全球化教育的學習，幫助英語教師深入理解全球化教育的內(nèi)涵與重要意義，減少英語教師對全球化教育的排斥，讓英語教師在堅持傳統(tǒng)師德的同時，增加現(xiàn)代化的發(fā)展觀念，在全球化的發(fā)展趨勢下，對自己的素養(yǎng)和能力進行不斷的完善和提升[4]。

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參考文獻

[1] 蘇曉麗.論全球化視角下大學英語教學中的人文素質(zhì)教育[J].英語廣場：學術(shù)研究，2013（12）.

[2] 楊令賢.新課程理念下的英語課堂教學[J].學周刊，2016（2）.

[3] 吳明才.大學英語教學中素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新[J].英語廣場：學術(shù)研究，2015（5）.

[4] 饒嵐，李慧.大學英語教學中文化失衡情況調(diào)查及對策分析[J].英語廣場：學術(shù)研究，2015（11）.

[作者：陳昕媛（1978-），女，廣西桂林人，桂林理工大學博文管理學院講師，碩士。]

【責任編輯 王 穎】