《黑塔利亞》與中學(xué)語文閱讀教學(xué)

楊珊珊

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)是以主——客單一的思維方式，把語文的教學(xué)認(rèn)為是教師一個(gè)單方面的傳授過程，所以在語文閱讀教學(xué)上出現(xiàn)了老師獨(dú)語，學(xué)生死氣沉沉的狀態(tài)。從新課程改革實(shí)施來看，上述現(xiàn)象明顯改善，由于傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，課改在閱讀教學(xué)方面的實(shí)施，變成了“換湯不換藥”。因此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主陣地受到了前所未有的關(guān)注。針對(duì)上述問題，本人借鑒日本動(dòng)漫作品《黑塔利亞》的手法，采用對(duì)話教學(xué)的方式，通過對(duì)話建立平等、民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神，大幅度提高中學(xué)語文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0060-01

《黑塔利亞》是一部日本動(dòng)漫，將二戰(zhàn)中的各個(gè)國家化身為一個(gè)個(gè)具體的人物，通過人物之間的對(duì)話生動(dòng)形象的展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)各個(gè)國家的實(shí)力和外交政策，再現(xiàn)二戰(zhàn)那段乏味血腥的歷史。本人認(rèn)為《黑塔利亞》有值得中學(xué)語文閱讀教學(xué)借鑒的地方，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生看來，閱讀是一件枯燥乏味的事情。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的模式是，教師先針對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研并做成教案，一般采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生不用思考，認(rèn)真聽老師講解即可。因此，閱讀教學(xué)非常容易變成說教和滿堂灌的形式，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。

由于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革過于緩慢，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。用“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方法，一味地追求學(xué)生的語文成績，而學(xué)生并沒有在語文閱讀的教學(xué)中真正的理解到語文知識(shí)的含義，所以在自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有激情，也沒有提高他們的綜合思維能力。

當(dāng)看了《黑塔利亞》這部作品之后，本人醍醐灌頂。我認(rèn)為《黑塔利亞》最大的特點(diǎn)就是采用對(duì)話形式來拉近與觀眾的距離，進(jìn)而激發(fā)觀眾主動(dòng)參與其中。由此得到啟示，中學(xué)語文閱讀教學(xué)同樣應(yīng)該考慮到師生之間的溝通對(duì)話，即采用對(duì)話這樣的教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)，顧名思義，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，不是單方面的灌輸。這是改革語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)成效，落實(shí)語文課改目標(biāo)的有效途徑。在教學(xué)中多利用對(duì)話形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)將卓有成效。

如何使對(duì)話教學(xué)更好的活躍于語文閱讀教學(xué)的課堂？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、正確處理師生關(guān)系

《黑塔利亞》中不論每一個(gè)國家的大小強(qiáng)弱，都將其設(shè)定為一個(gè)人物，在一個(gè)平臺(tái)上對(duì)話，無形中就很好的處理了國家與國家之間的話語權(quán)。而在閱讀教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)自身就體現(xiàn)了平等、民主和溝通，而只有讓師生關(guān)系是民主平等的，才能在師生互動(dòng)中得到很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生在有了獨(dú)特的想法，教師要鼓勵(lì)并做出出及時(shí)反饋。學(xué)生在受到激勵(lì)和鼓舞后，才會(huì)打開心扉，并能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。如果教師還是以“一言堂”的形式講課而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，那就無法實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話中的平等、民主。

二、正確處理結(jié)論和實(shí)踐過程之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽略了過程，注意力在可轉(zhuǎn)化為考試成績的很多理論上，如背誦的話來解釋，中心思想，課后習(xí)題答案等。并把得出的結(jié)論進(jìn)入背誦的單調(diào)，呆板的規(guī)定。這種教學(xué)模式忽視了人的生命，它可以扼殺了學(xué)生的個(gè)性，并為得到高分，而不思考。這從根本上教學(xué)忽視人的基本存在和其生活發(fā)展的整體的關(guān)懷，使其失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，違背了對(duì)話教學(xué)的原則。教師在教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的體驗(yàn)文字的能力。并了解通過對(duì)話文本，發(fā)展文本。作為結(jié)論，最好是鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)話，探討，使學(xué)生明白它的含義。

三、處理好預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系

這需要教師在教學(xué)前做好充分的教學(xué)備案，但是課堂又是靈活多變的。依照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，課堂在有課前的同時(shí)，也需要開放地納入彈性靈活教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)安排大量的教學(xué)時(shí)間于對(duì)話，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)、釋放創(chuàng)造性提供一個(gè)舞臺(tái)。

教師應(yīng)該敏銳地捕捉到師生交流里出現(xiàn)的一些新想法，并且把它點(diǎn)燃，從而產(chǎn)生不同的交流和辯論的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，超越預(yù)設(shè)目標(biāo)。事實(shí)上，在中學(xué)課堂閱讀教學(xué)中，師生間如此的交流，不僅能夠促使學(xué)生和老師直接相互包容，相互理解，同時(shí)也營造了老師與學(xué)生工進(jìn)步的氛圍，使學(xué)生的心靈得到放松，學(xué)習(xí)的潛意識(shí)被集火，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)造力。他們不再是接收知識(shí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，是掌控自己學(xué)習(xí)能力的主人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里有寫到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這看出，語文教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變成對(duì)話教學(xué)的?？偠灾?，語文課堂教學(xué)的改革的關(guān)鍵是，在課堂充滿創(chuàng)意和活力上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)話教學(xué)的意義在于，打破了中國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教師的獨(dú)角戲，還形成了新的課堂教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。并且使學(xué)生在對(duì)話中開闊眼界，豐富知識(shí)，體現(xiàn)自我，增長經(jīng)驗(yàn)。對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的精神有積極意義。而《黑塔利亞》，正是因?yàn)轱L(fēng)趣幽默的對(duì)話和創(chuàng)新而生動(dòng)有趣。

綜上所述，在新課改實(shí)施的大背景下，中學(xué)語文閱讀教學(xué)需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，做生活的有心人，生活處處皆語文，留心并思考生變有趣的事物，從中得到啟發(fā)，使得語文閱讀教學(xué)充滿生命力和趣味性。日本動(dòng)漫《黑塔利亞》就啟發(fā)了我們通過對(duì)話教學(xué)的方式建立平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂活潑有趣且高效。

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）

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