少數(shù)民族漢語口語任務(wù)型教學(xué)方法研究

古力巴哈爾·莫拉尼亞孜

摘要：少數(shù)民族漢語口語教學(xué)的主要目的就是能夠進行漢語口語應(yīng)用。傳統(tǒng)的漢語口語教學(xué)填鴨式教學(xué)模式不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的漢語口語人才。任務(wù)型教學(xué)講語法教學(xué)引入語言交際環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生們在實踐活動中提高漢語口語的交際能力，從而為漢語口語人才的培養(yǎng)提供新途徑。針對目前少數(shù)民族漢語口語教學(xué)提出交易，也希望能夠推動任務(wù)型教學(xué)的實踐進程，最終培養(yǎng)出更多的漢語口語人才。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語口語；任務(wù)型教學(xué)；建議

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0291-01

任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，任務(wù)才是教學(xué)的重中之重。任務(wù)型教學(xué)，根據(jù)交際語言教學(xué)理論和語言互動理論共同產(chǎn)生的教學(xué)理論。它的關(guān)鍵思想就是將人們在日常生活中語言交流的場景融入到語言教學(xué)課堂中。它有明確的教學(xué)目標，學(xué)習(xí)者利用已有的語言基礎(chǔ)參與到任務(wù)型教學(xué)過程中，通過完成語言教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標。換而言之，任務(wù)型教學(xué)的真正目的是學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)方法的創(chuàng)始人印度語言學(xué)家N S Prabhu認為，“任務(wù)就是讓學(xué)生在信息中學(xué)會思考，引導(dǎo)他們對自己的思考過程進行調(diào)控?！焙唵蝸碇v，任務(wù)型教學(xué)要求教師在設(shè)置任務(wù)環(huán)節(jié)過程中，要注重充分和學(xué)生實際生活相結(jié)合，做好語言形式和語言交際的功能統(tǒng)一，這樣才能是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能夠為語言應(yīng)用創(chuàng)造條件，從而完成任務(wù)型教學(xué)目標。

一、語口語教學(xué)中引入任務(wù)型語言教學(xué)的必要性

目前階段，少數(shù)民族的漢語交際能力已經(jīng)成為新疆各大院校民族漢語教學(xué)的重要課程，以培養(yǎng)出大批具有聽、說、讀、寫能力的雙語人才。傳統(tǒng)的少數(shù)民族教學(xué)中，漢語口語教學(xué)只是教師采用填鴨式語言教學(xué)，學(xué)生死記硬背，注重語言知識的正確性。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方式導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生在生活中無法正常應(yīng)用，填鴨式教學(xué)模式也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。任務(wù)型教學(xué)注重探究式學(xué)習(xí)，具有注重教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點。換而言之，任務(wù)型教學(xué)的必要性在于，它能夠?qū)⒖谡Z教學(xué)實踐和任務(wù)型教學(xué)模式有機融合，提高學(xué)生口語語言學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂教學(xué)活動的參與熱情，在實踐中提高少數(shù)民族的漢語口語水平。即便在漢語言環(huán)境一般的地方，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙管齊下。

二、新疆少數(shù)民族任務(wù)型漢語口語教學(xué)存在的問題

1.任務(wù)型教學(xué)語言細節(jié)問題是難點

少數(shù)民族地區(qū)的漢語教材是口語教學(xué)的基本資料，而教材和時代有脫節(jié)，內(nèi)容設(shè)置方面也和學(xué)生的實際生活并不緊密。漢語教材本身就“先天不良”，為任務(wù)型教學(xué)帶來消極影響。簡單講，如果教師根據(jù)教材進行任務(wù)設(shè)置，因為教材本身就和學(xué)生的實際生活有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在活動實踐過程中無法把握學(xué)生任務(wù)。這里面還涉及到一個時間成本問題，教師和學(xué)生的有效利用時間并不多。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，如果沒有考慮到任務(wù)的難易程度和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，也會對任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量和進程造成影響。

2.任務(wù)型教學(xué)師資隊伍有待提高

現(xiàn)階段，少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生相對較對，學(xué)生成績良莠不齊。這就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)并不會適用于每個人。想要取得良好的教學(xué)效果，任務(wù)型教學(xué)師資隊伍有待提高，必須保證教師有一流的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計方面具有一流的設(shè)計技巧，能夠科學(xué)設(shè)置子任務(wù)，努力做到因材施教。提高對師資隊伍能力的要求，教學(xué)任務(wù)加重，教師待遇的問題有待解決。畢竟，在傳統(tǒng)語言教學(xué)走出來的教師對于新生的任務(wù)型教學(xué)難免有所抵觸。

3.任務(wù)型教學(xué)獨立思考性差

在任務(wù)型教學(xué)過程中，通常的做法就是講班級劃分不同的學(xué)習(xí)小組，這種教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的交流能力和合作能力，提高教學(xué)效率。同時也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，它對于學(xué)生獨立思考的可能的規(guī)避性交叉，成為某些學(xué)生不思進取、依賴別人的溫床。

三、新疆少數(shù)民族任務(wù)型漢語口語教學(xué)對策

1.客觀理解任務(wù)型教學(xué)作用

任務(wù)型教學(xué)能夠為學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言交際學(xué)習(xí)的環(huán)境，然而并非“包治百病”的靈丹妙藥。它也有一定的局限性，比如說，它比較適合于具有一定語言學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對于語言基礎(chǔ)相對差的學(xué)生實用性相對差。同時，任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)就是教學(xué)目的，本身就是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)場模擬。它離不開學(xué)生的積極參與，師生之間的共同協(xié)作。它不僅僅是個語言層面的活動，而且還涉及到語言交際交際策略的發(fā)展。教師備好課，還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和語言教學(xué)規(guī)律，把我課堂活動節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生口語語言學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.打造一流的任務(wù)型教學(xué)師資隊伍

“工欲善其事，必先利其器”，任務(wù)型教學(xué)的實踐離不開教師的參與?？梢哉f，教師甚至決定著任務(wù)型教學(xué)的成敗。在教學(xué)過程中，一流的任務(wù)型教學(xué)師資隊伍，應(yīng)該注重“能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需要”兩方面設(shè)計任務(wù)。內(nèi)容努力做到課本和學(xué)生實際生活緊密結(jié)合、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到主次分明，針對重點任務(wù)仔細學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練。在任務(wù)階段后期，要應(yīng)道學(xué)生對各個學(xué)習(xí)小組總結(jié)個人學(xué)習(xí)成功，認可學(xué)習(xí)取得的進步，也應(yīng)該反思活動中出現(xiàn)的不足。另外，教師可以充分利用熱門新聞、公益宣傳語、學(xué)生喜愛的動漫、影視劇等常用內(nèi)容構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)實施的生活場景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.明確教學(xué)任務(wù)，推動教材建設(shè)

漢語言教育界并沒有將任務(wù)型教學(xué)作為一門獨立學(xué)科。這說明，任務(wù)型教學(xué)尚未建立完善統(tǒng)一的教學(xué)模式。鑒于此，想要任務(wù)型教學(xué)落地生根，遍地開花。首先，需要明確教學(xué)任務(wù)，推動教材建設(shè)，和任務(wù)型教學(xué)要求有機結(jié)合。其次，在教學(xué)大綱設(shè)置方面，應(yīng)該確保教師在任務(wù)型教學(xué)中具有良好的可行性，保證任務(wù)型教學(xué)的時間和效率。最后，構(gòu)建完善系統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)評價體系，為任務(wù)型教學(xué)的發(fā)展提供反思參考的依據(jù)。

（作者單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系）

參考文獻：

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