我國移動教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀分析

谷同飛　劉禮想

摘要：伴隨著游戲事業(yè)的不斷發(fā)展，游戲在教育中的應用也在不斷地發(fā)展，在本文中，作者將以與“移動教育游戲”密切相關的文獻作為研究對象，然后運用文獻計量分析法進行文獻分析。結果顯示，移動教育游戲剛剛起步，但發(fā)展迅速，研究領域也比較集中，尤其在碩士論文中得到充分的體現(xiàn)。但研究的方面還存在一些問題。

關鍵詞：教育游戲；移動；手機；發(fā)展現(xiàn)狀；計量分析

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0283-01

移動教育游戲是教育游戲和移動學習理論的交織。首先介紹一下教育游戲和泛在學習的概念。泛在學習是指學習者在任何時間任何地點學習所學要的任何東西。那么什么是教育游戲呢？《教育游戲產業(yè)報告》中認為“教育游戲”是“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、態(tài)度、價值觀，并具有一定的教育意義的計算機游戲類軟件。”[1]移動教育游戲是教育游戲的一種，它是將教育游戲在移動設備上運行。我國目前的教育游戲發(fā)展如何呢？本文將對我國移動教育游戲的發(fā)展狀況進行全面的分析，揭示移動教育游戲的整體發(fā)展狀況？目前還存在什么問題？哪些方向還有待研究？進而為以后的移動教育游戲研究者提供一定的借鑒。

一、現(xiàn)狀

1.數(shù)量與年份分析

將論文發(fā)表的年份作為分類依據(jù)，全面統(tǒng)計2006～2012間，以“移動教育游戲”為論題的文獻數(shù)量，如圖1所示。

圖12006～2012年移動教育游戲的論文數(shù)量年度分布

從論文數(shù)量上可以看到，在2006～2012年間共有32篇文獻。相當于平均每年發(fā)表論文4.7篇。其中在2006～2009間，移動教育游戲雖然有所發(fā)展，呈現(xiàn)了一定的上升趨勢，但是并不明顯。在2010年下降到一篇，2011年有所回升，但在2012年有了猛烈的增長，達到了18篇。占全部文獻的56.25%，這可能與移動設備的技術成熟有關，同時也與教育者對移動教育游戲的重視是分不開的。

從圖1可以看到，在移動教育游戲的文獻統(tǒng)計曲線可以看出，除了2010出現(xiàn)了下降之外，整體上文獻數(shù)量是上升的，但數(shù)量都比較少，表明我國移動教育游戲剛剛起步，但是已經(jīng)受到了很大的重視。

2.關鍵詞分布

關鍵詞是文章內容的縮影，是文章的思想的提煉。同時是文獻計量分析的重要指標。關鍵詞共現(xiàn)是指兩個或兩個以上的關鍵詞在同一篇文獻中共同出現(xiàn)。關鍵詞共現(xiàn)是文獻計量分析最常用的方法之一。[2]通常采用矩陣式的方法，即將先將關鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)多少進行排序，然后從高到低選出若干個關鍵詞進行矩陣式排列。并進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這樣能夠一目了然的看出移動教育游戲的研究重點和研究中的空白，方便根據(jù)已知找到未知。

第一，除模型、教學與移動終端外，其余均與移動游戲有關。這表明人們開始重視移動教育游戲的各方面的問題了，將移動游戲廣泛地納入到了研究的范圍。第二，“設計開發(fā)”與其它11個關鍵詞很少共現(xiàn)。研究者不太重視移動教育游戲的開發(fā)和設計，這有待于游戲工作者設計開發(fā)出各種各樣的移動教育游戲。第三，雖然JAVA和Andriod關鍵詞與其它的關鍵詞有一定的共現(xiàn)數(shù)量，但是數(shù)量比較少。說明了教育游戲工作者并沒有充分對現(xiàn)代流行的JAVA和Andriod開發(fā)游戲有關方面的問題進行研究。第四，“模型”關鍵詞除與“移動學習”，“教育游戲”，“教學”進行了少量的共現(xiàn)外，其它的都不共現(xiàn)。這充分表明，開發(fā)移動教育游戲智能化模型還沒有得到重視。有待于移動教育游戲開發(fā)者開發(fā)出各種類型，各個學科的移動教育游戲模型。

二、存在問題及發(fā)展前景

筆者通過從上方面對移動教育游戲發(fā)展狀況進行了全面的剖析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題，并針對問題提出自己的一些見解。

1.理論研究存在空白

教育和游戲的關系問題處于混沌狀態(tài)。“教育游戲”這個詞中是教育多一些還是理論多一些一直是一個比較有爭議的問題，國外學者強調要將教育自然地融入到游戲中。張文蘭教授借鑒教育和游戲的特點提出了：“教育游戲是吸取了教育和游戲的雙重特性即外在不獨立和內在自由”。而移動教育游戲還沒有人涉獵。筆者在分析時發(fā)現(xiàn)，論文中很少涉及到理論方面的研究，尤其是移動教育游戲評價方面還存在空白。因此，建立一個教師、學生和家長都滿意的評價指標體系是很有必要的。它能夠為設計和開發(fā)教育游戲者提供一定參考，同時給教師和學生交一份滿意的答卷。

2.智能化模板存在空缺

智能化模板是指能夠為教師或者學生提供制作游戲的機會，同時也使移動教育游戲的開發(fā)者不需要浪費許多的時間和精力，能夠制作相同類型的游戲。筆者在分析文獻時發(fā)現(xiàn)，很少有文獻提及智能化游戲，說明智能化游戲的開發(fā)和設計還是存在一定的空缺，有待于開發(fā)和研究。

3.研究領域不協(xié)調

移動教育游戲由于剛剛起步，發(fā)展還很不協(xié)調。小學英語的移動教育游戲有所發(fā)展，但是在其它科目幾乎沒有發(fā)展，建議研究者能夠和一線各科教師加強交流，開發(fā)出符合各科教學規(guī)律的優(yōu)秀的移動教育游戲。

（作者單位：西華師范大學教育學院）

參考文獻：

[1]呂森林.教育游戲產業(yè)研究報告[I1.中國遠程教育，2004.

[2]嚴明.我國民族學研究的關鍵詞統(tǒng)計和分析[J].西南民族大學學報：人文社會科學版，2011（11）：236.

[3]邱均平，溫芳芳.作者合作程度與科研產出的相關性分析——基于圖書情報檔案學高產作者的計量分析[J].科技進步與對策，2011（05）：1-5.

[4]張文蘭，劉俊生.教育游戲的本質和價值的深思——從游戲視角看教育與游戲的結合[J]開放教育研究，2007（10）：64-68.