寬容“另類”尊重“叛逆”

陳萍

一、背景闡述

時下在一線教師中常會聽到“現在的孩子批評不得，說輕了，他比你還會自我諷嘲，根本不疼不癢。說重了，要么頂撞，要么自縊；”2010年12月11日，藍田縣普化鎮(zhèn)初級中學初二女生疑因被老師批評成績不好在家喝了農藥，用極端方式結束了自己年輕的生命，2013年1月27日，P縣某重點高中高二學生余某從校園一高樓上墜下，后經醫(yī)院搶救無效死亡，據說是看課外書被老師批評，受了刺激。孩子認為老師嚴重地傷害了他的自尊……一個接一個的教育悲劇，讓我們不得不思考：一方面，我們的學生怎么了，如此的稚氣“另類”、脆弱，動不動就選擇極端方式結束自己的生命；另一方面我們的教師除了批評懲罰，難道就沒有其它“招數”了嗎？近日詳讀了一篇標題為《寬容“另類”尊重“叛逆”》的文章之后，我的心情久久不能釋懷。

對于這些老師眼中“另類”“叛逆”的學生，寬容和尊重更能使他們干涸的“心”生根發(fā)芽……

二、情景描述

1.“另類”“叛逆”的“阿斗”

一提“阿斗”在我們班學生無人不知無人不曉。“阿斗”是我們班同學給“小C”起的一個綽號，小C何許人也？小C，性格內向，但行為散漫，無心向學，上課不認真聽講，家庭作業(yè)更是想做就做，不想做就隨便涂了點交上來……面對這樣一個“大錯三六九，小錯天天有”“另類”“叛逆”的學生，我曾大動肝火，嚴厲地批評。而他就一副“死豬不怕開水燙”樣子，前腳剛接受批評，后腳馬上“原形畢露”，因此同學們給他起了一個綽號“扶不起的阿斗”。

小C來自一個普通的家庭，爸爸騎三輪養(yǎng)活全家，媽媽待業(yè)在家，因為文化程度不高又望子成龍，爸爸的教育方式粗暴而簡單，動不動就以武力來解決問題，用他爸爸一句話“他皮厚實著呢”，“原來這個孩子已經被大人訓斥慣了。對他來說老師慣常的批評只是“隔靴捎癢”左耳朵進，右耳朵出，毫無作用…….

2.重罰不服的“阿斗”

一天中午剛吃完午飯，我正在辦公室里批作業(yè)，一個女同學氣喘吁吁地跑來告訴我“小C剃光頭了，教室里炸鍋了”當我將信將疑來到教室時，只見教室里“一道亮光”閃過。一大群女生圍著小C七嘴八舌，頓時覺得“五雷轟頂”，小C怎么又“犯事”了，一股無名火串上來。一頓“電閃雷鳴”之后，“一言不發(fā)”的小C被我請送回家了…。后來，我無意中聽到他跟同學說了這樣一句話：他以為他是誰，回就回，我才不怕。由此看來，“水潑不進，槍打不進”的小C，連我的百試不爽的法寶“請回家“都沒能鎮(zhèn)住他，重罰下甚至還不服，我也無解了……

3.另辟蹊徑：寬容和尊重

幾天后，小C回到學校，身上青一塊紫一塊，眼含恐懼，顯然小C為這次“離經叛道”的行為再一次付出了“應有”的懲罰。本來我還想加把柴火，把這把“教育的火”再燃燒的更旺一點，然而看著小C臉上從未有過的恐懼?！爱吘惯€是孩子?！边€是再給他一次機會吧！

一頭光頭的小C成了同學們課余的“調劑品”。學生們以此為樂，然而此時小C不干了，有一次差點跟一男生打起來了，還好我及時制止了他，杜絕了“打架”事件的發(fā)生。低下頭當他跟我回辦公室等著挨批時，我卻神情泰然地對他說：“你還是孩子，偶爾犯錯誤是很正常的事。但打架對不對？不用我說，你自己想一想。老師送你一頂我“精心準備”的帽子，希望你“從頭”重新開始?！迸牧伺囊荒樸等坏男的肩膀，我把他送回了教室。

放學后，小C“主動”到辦公室找我，臉帶慚愧狀，輕聲說到：“老師我會從頭開始，相信我”。小C說話的狀態(tài)有點不一樣哦……

4.寬容、尊重比“懲罰”有力量

小C變了，上課時總是挺直地坐著，認真聽講，回答問題的次數也多了，學習成績明顯提高，期中考試從班級倒數進步到班級三十四名，期末考更是青云直上到了十四名。扶不起的“阿斗”一去不返了。后來，不經意中聽到他跟同學說了這樣一句話：“其實，我根本不怕父母和老師打我罵我，反正我經常挨打罵，習慣了。但他們要是一夸獎我，一信任我，我心理就不安了，總不能讓別人看我是名實不符呀，起碼要對得起老師和父母的信任才是。”聽到這，我打心底笑了……

同時也令現在的我心有余悸的是假如我當時加了那把“火”…只能說寬容有時比懲罰更有力量。

三、反思與心得

雨果曾說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜菔且环N沁人心脾的美，她讓人如沐春風；寬容是一種溫柔的力量，她可以叩開人的心扉；寬容是一粒愛的種子，她會在學生心中萌芽。

初中生，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發(fā)現個別學生難管教；家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于逆反心理。目前，逆反心理是中學生中存在較為普遍的一種心理現象，對青少年的健康成長非常不利。當教師與這樣的學生發(fā)生“沖突”時，我們應該選擇寬容，用豁達的情懷去對待學生稚氣的“另類”，用愛的語言去處理學生成長的“叛逆”。對學生寬容就是給他期待，給他機會。當教師不再是以強制和粗暴的方法使學生走向成熟時，教育將不再是蒼白的。內心反省的自尊和自制，將促使學生走上一條健全的自我發(fā)展之路。對可塑性和自尊心極強的學生來說，寬容是一種極富有魅力的教育方法，是對學生成長權利的一種尊重，是對學生擁有反省改正的機會的一種認可。它的教育力量往往超出我們的想象。許多事實證明：寬容有時比懲罰更有力量。學會寬容，于人于己都有益處，對人寬容是一種修養(yǎng)，是一種品質，更是一種美德；而對學生寬容不僅僅是一種美德，更是一種教育，是一種勝過懲罰的教育，它可以讓一顆顆愧疚的心靠近你。

（作者單位：浙江省平陽縣實驗中學）