民辦高等院校大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建

李曉娜

摘要：民辦高等院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，而民辦高校的學(xué)生較一般院校的學(xué)院有更多的心理問(wèn)題，所以建立完善的大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制尤為重要。本文以某民辦高校為例建立健全大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制為例，對(duì)構(gòu)建民辦院校的大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：民辦高等院校；大學(xué)生；心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0251-01

隨著社會(huì)進(jìn)步和素質(zhì)教育的推廣，大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。2004年教育部在一年之內(nèi)先后三次就“心理健康教育工作”頒發(fā)專門文件，多次強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要作用。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦院校由于學(xué)生情況、師資力量、重視程度不夠等原因，民辦高等院校學(xué)生相較于普通大學(xué)生可能存在更深程度的焦慮、敵對(duì)和恐怖情緒[1]。這可能會(huì)導(dǎo)致民辦高等學(xué)院學(xué)生存在更多的心理問(wèn)題，因此建立完善的大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)機(jī)制顯得尤為重要。為此，本文針對(duì)民辦院校的特殊情況，以某民辦高校為例進(jìn)行解析和探討，希望能對(duì)民辦高等院校在大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建上起到一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

一、變“講座+課程+咨詢”模式為“五級(jí)心理問(wèn)題防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的重視，各個(gè)高校普遍采取了首先建立心理咨詢中心進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)和講座培訓(xùn)，然后將大學(xué)生心理健康教育作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃，以選修或必修的教育模式開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育。這種方式在心理健康教育初期發(fā)揮了重要的作用，因?yàn)樗包c(diǎn)”“面”結(jié)合，一定程度上滿足了大學(xué)生心理健康教育的需求。但是隨著大學(xué)生心理問(wèn)題突發(fā)事件的頻發(fā)，這個(gè)模式的局限性凸顯了出來(lái)。大學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)警和干預(yù)不能夠僅靠這種形式單一的模式進(jìn)行下去[2]。隨著大學(xué)生群體承受的來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的壓力和沖擊增多，其心理危機(jī)的發(fā)生率呈逐漸上升趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變“講座+課程+咨詢”模式為“五級(jí)心理問(wèn)題防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)很重要。

有研究證明，心理健康教育目的的實(shí)現(xiàn)只有學(xué)校配備心理專家才能完成，依靠全體師生進(jìn)行心育只能流于形式[3]。因此，“五級(jí)心理問(wèn)題防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”必須在心理專家的建議和指導(dǎo)下進(jìn)行：1、在心理專家的指導(dǎo)下，選擇講座、網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄等方式，在在全體學(xué)生中大力宣傳普及心理健康常識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的能力。2、在指導(dǎo)下，設(shè)立班級(jí)的心理委員和宿舍的心理信息員，并進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠起到“宣傳員、觀察員、咨詢員、聯(lián)絡(luò)員”的作用，建構(gòu)學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。3、學(xué)院的學(xué)生工作人員全體參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班，并在每個(gè)院系設(shè)立專業(yè)心理負(fù)責(zé)人，有效掌握學(xué)生的一般心理問(wèn)題及處理辦法。4、學(xué)校心理咨詢中心對(duì)全體新生進(jìn)行心理測(cè)量，并統(tǒng)一建立心理檔案；組織人員開(kāi)展個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)等工作。5、通過(guò)以上四級(jí)防護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)通知相關(guān)和家長(zhǎng)送醫(yī)治療。通過(guò)以上“五級(jí)心理問(wèn)題防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”的建立和有效運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠把心理健康教育做到了學(xué)校每個(gè)學(xué)生心里，有效地預(yù)防和避免了心理問(wèn)題及意外事故的發(fā)生。

二、建立民辦高等院校心理問(wèn)題的“四級(jí)預(yù)警機(jī)制”

研究民辦高等學(xué)校大學(xué)生心理危機(jī)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的預(yù)警機(jī)制，對(duì)預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生，培養(yǎng)大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，把握心智成長(zhǎng)的契機(jī)，順利完成社會(huì)化過(guò)程，有著非同尋常的意義。近年來(lái)，高等院校通過(guò)不斷的理論和實(shí)踐探索出了一整套大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，這套機(jī)制能夠有效地預(yù)防和緩解大學(xué)生的心理問(wèn)題，提高當(dāng)代大學(xué)生的心理調(diào)試能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展和學(xué)校的穩(wěn)定做了重要的貢獻(xiàn)[4]。

（一）一級(jí)預(yù)警機(jī)制：宿舍、班級(jí)預(yù)警

專職輔導(dǎo)員和班主任在心理專家的指導(dǎo)下，遴選合適的學(xué)生作為班級(jí)的心理委員和宿舍的心理信息員，并由心理專業(yè)對(duì)他們進(jìn)行一系列的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在機(jī)制中，充分發(fā)揮心理委員和心理信息員的重要作用。

（二）二級(jí)預(yù)警機(jī)制：院系預(yù)警

各輔導(dǎo)員和班主任收到特殊學(xué)生情況，及時(shí)和各院系的心理負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，并聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)必須迅速上報(bào)給有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及心理健康教育中心并聯(lián)系心理專家，及時(shí)主動(dòng)采取相關(guān)措施進(jìn)行干預(yù)。

（三）三級(jí)預(yù)警機(jī)制：學(xué)生處、心理咨詢中心預(yù)警

由各院系上報(bào)情況后，經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)生處心理專家和心理咨詢中心的專業(yè)心理評(píng)估，如果發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人可能屬于嚴(yán)重心理障礙或精神疾病，應(yīng)盡快根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)送醫(yī)治療。

（四）四級(jí)預(yù)警機(jī)制：院校領(lǐng)導(dǎo)預(yù)警

在處理的過(guò)程中，如遇到嚴(yán)重危機(jī)事件，可以上報(bào)到保衛(wèi)處、學(xué)生處、心理咨詢中心等，由他們向院校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并就院校領(lǐng)導(dǎo)的指示進(jìn)行指揮和處理。

三、總結(jié)

總之，民辦高等院校是中國(guó)高等教育的重要組成部分，雖然由于高校招生的順序，民辦高校的學(xué)生較一般院校的學(xué)院具有更多的心理問(wèn)題，但是只要建立完善的大學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)警與干預(yù)機(jī)制，建立健全大學(xué)生心理問(wèn)題的“五級(jí)心理問(wèn)題防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”和“四級(jí)預(yù)警機(jī)制”，在院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，心理專家的指導(dǎo)和全院教職工及學(xué)生的共同努力下，高校心理問(wèn)題的預(yù)防和危機(jī)干預(yù)能力會(huì)取得顯著的成效。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧香蘭，肖三蓉，李文虎.民辦高等院校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國(guó)臨床康復(fù)，2005，9（40）

[2]張靜.高校心理健康教育三級(jí)保健體系的構(gòu)建.[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，24（1）

[3]湯福球.高師開(kāi)設(shè)“教育輔導(dǎo)”課程的思考[J].高等師范教育研究，2003，（5）

[4]饒莉啦.高等院校心理健康教育工作模式探索.[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.06（29）