高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系改進路徑探析

胡雪梅

摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)課程在推動大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程在課程設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、物資投入、力量配備、學(xué)生滿意度不強等層面暴露出了一系列新問題，導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以很快適應(yīng)職場生活。為此，本文力圖從高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)涵出發(fā)，深入分析當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的主要問題及其成因，并在此基礎(chǔ)上提出有效解決問題的具體對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；措施

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0223-02

伴隨高等教育體制改革的深入推進和大學(xué)生就業(yè)政策的不斷調(diào)整和改進，以及大學(xué)生就業(yè)與用人單位之間出現(xiàn)供需差異較大的結(jié)構(gòu)性矛盾問題，使得部分高校畢業(yè)生選擇職業(yè)的過程中出現(xiàn)諸多問題。作為有效促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)理想職業(yè)目標(biāo)的高校就業(yè)指導(dǎo)課，其現(xiàn)實意義不可小覷。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及意義

截止目前，學(xué)界對高校就業(yè)指導(dǎo)含義進行界定的觀點頗為豐富，大致而言，主要圍繞高校就業(yè)指導(dǎo)這一項教育活動目標(biāo)追求、如何開展、需要哪些構(gòu)成內(nèi)容等層面進行闡述。1本文認為，高校就業(yè)指導(dǎo)主要是指教育者采取行之有效的教育方式方法，傳授教育對象（大學(xué)生）有關(guān)就業(yè)的相關(guān)知識、技能和信息，從而提高教育對象就業(yè)能力和素質(zhì)，確保其自身就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)的終極目標(biāo)在于促進大學(xué)生充分就業(yè)。

自2007年國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號）和教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，各個高校結(jié)合自身實際情況，圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理等層面進行不斷改革創(chuàng)新，逐步形成既符合中央要求，又凸顯地方院校自身特色的高校就業(yè)指導(dǎo)課程新特征，在促進大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面起到了不可忽視的積極作用。具體而言，高校就業(yè)指導(dǎo)在促使高校教育水平提升、大學(xué)生自身全面發(fā)展、用人單位用人需求三個維度上發(fā)揮了深遠意義。一是高校就業(yè)指導(dǎo)強化高校教育人才培育的社會導(dǎo)向性，通過大學(xué)生就業(yè)信息的反饋，不斷倒逼和反思高校人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新；二是高校就業(yè)指導(dǎo)的終極目標(biāo)和落腳點在于通過教育活動的培育和塑造以此提升大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)需求的各種能力；三是高校就業(yè)指導(dǎo)的設(shè)計和實施管理離不開市場需求（用人單位需求）的現(xiàn)實土壤，通過開展就業(yè)指導(dǎo)能過為用人單位培育出所需人才，進而解決用人單位技術(shù)攻克難關(guān)等問題。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系存在的主要問題

通過多年的努力和創(chuàng)新實踐，高校就業(yè)指導(dǎo)課程在取得一定成效的同時，也出現(xiàn)一些新舊問題交雜存在，主要體現(xiàn)在如下五個方面。

1、教學(xué)目標(biāo)模糊

自高校就業(yè)指導(dǎo)課程以獨立的課程開設(shè)以來，高校在開展課程教學(xué)活動中不斷進行創(chuàng)新實踐，并將其作為學(xué)分必修課程，為增強大學(xué)生就業(yè)能力和素養(yǎng)提供平臺支持。但是，分高校教學(xué)管理部門和任教老師在思想層面暴露出對高校就業(yè)指導(dǎo)課程的認知偏差，部分任教老師調(diào)課頻繁、教學(xué)跟進不力、考核不夠嚴厲等，將該門課視為可有可無的課程，使其邊緣化。

2、教學(xué)方式落后

據(jù)相關(guān)調(diào)研信息顯示，部分高校尤其是在延邊落后地區(qū)的高校開展高校就業(yè)指導(dǎo)課程所采取的主要方式是室內(nèi)教學(xué)，以及“填鴨式”和“灌輸式”方式進行教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對該門課程教學(xué)反映平平。在一定程度上，理論教育和知識灌輸對塑造大學(xué)生就業(yè)有關(guān)理論素養(yǎng)具有積極作用，但重理論知識灌輸輕實際政策和技能等教育模式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成該門課程教學(xué)實效不高。

3、教學(xué)內(nèi)容單一

諸多高校在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計層面進行了許多努力和創(chuàng)新，在原有教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)建結(jié)合學(xué)生所需、用人單位所需的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不斷向?qū)W業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)形勢、面試技巧、就業(yè)材料準(zhǔn)備等層面延伸。但結(jié)合實際來看，諸如此類的教學(xué)內(nèi)容大部分高校都是在大三、大四學(xué)年內(nèi)進行，短期化的教育和培訓(xùn)不利于畢業(yè)生在就業(yè)職場上嶄露頭角。盡管現(xiàn)階段大部分高校圍繞畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)開設(shè)了心理咨詢部門，但就該部門實際運作的情況而言，涉及畢業(yè)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容不夠充分，與預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)相差甚遠。同時，針對畢業(yè)生法律政策和權(quán)責(zé)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的缺失正成為大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的難題。

4、師資力量單薄

一方面，現(xiàn)階段大部分高校任職就業(yè)指導(dǎo)課程的老師主要以輔導(dǎo)員為主，少部分有心理學(xué)、人力資源管理、法律、社會學(xué)等專業(yè)背景的老師，呈現(xiàn)出專兼職共同組成的師資隊伍結(jié)構(gòu)，尚未形成一支符合學(xué)生就業(yè)需求的高水平專業(yè)化教學(xué)隊伍。部分任教老師對該門課程的重視度不高，常常調(diào)整教學(xué)任務(wù)和計劃。另一方面，師資隊伍穩(wěn)定性欠佳和專業(yè)化水平不高。多年任職該門課程的教師在積累一定經(jīng)驗時，又面臨調(diào)整崗位的情況，又出現(xiàn)缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富師資儲備的困境。

5、教學(xué)評估乏力

教學(xué)管理不力，尤其是教學(xué)評估開展力度不強成為高校就業(yè)指導(dǎo)課課程成效低下的問題之一。盡管當(dāng)前絕大多數(shù)高校將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)評估體系之中，在一定程度上推動了該項教學(xué)任務(wù)得以認真對待。但現(xiàn)有的教學(xué)評估理念和評估手段的落后導(dǎo)致對該門課程的考評情況不太貼切實際狀況。只求考評結(jié)果“還過得去的”平庸思想嚴重阻礙了該門課程教學(xué)技術(shù)和水平的改進與提升。“只評、重獎、輕懲”是當(dāng)前部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程管理中存在的普遍現(xiàn)象。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系創(chuàng)新的出路

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近些年國內(nèi)高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年攀升的趨勢，大學(xué)生就業(yè)難、用人單位用工荒的矛盾一時間難以破解。經(jīng)濟新常態(tài)下，諸多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實壓力，為此對高技能人才的需求將會變得更加的迫切。為此，筆者結(jié)合上訴存在的問題，提出如下幾點對策建議。

1、堅持“三個導(dǎo)向”原則“三個導(dǎo)向原則”具體是指：市場需求導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向；2其中，市場需求導(dǎo)向原則，又指代以用人單位需求為導(dǎo)向。要求在開展高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，相關(guān)管理部門和任教老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方式方法等方面，需要立足市場對教學(xué)對象素養(yǎng)的要求，對如上教學(xué)課程體系的相關(guān)內(nèi)容進行合理化和科學(xué)化設(shè)計和統(tǒng)籌。專業(yè)導(dǎo)向原則要求對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)需要結(jié)合教育對象的學(xué)科背景，設(shè)置與其契合度極高的教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生采取多元化且富有針對性的教學(xué)方式方法對其進行培育和指導(dǎo)。能力導(dǎo)向原則要求高校就業(yè)指導(dǎo)課程需要立足教育對象的差異化特質(zhì)的實際，結(jié)合不同教育對象的能力現(xiàn)狀，采取行之有效和針對性的教學(xué)措施對其進行就業(yè)有關(guān)的技能培訓(xùn)和素質(zhì)拓展。

2、創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

要突破當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)手段過于落后的問題，需要借助現(xiàn)代化技術(shù)，不斷革新教學(xué)方式方法。具體而言，高校就業(yè)指導(dǎo)課程方法體系的創(chuàng)新可以引入：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、社會體驗法、個性指導(dǎo)法。3進行考慮。比如，打破以室內(nèi)教學(xué)單一化的教學(xué)模式，創(chuàng)建“學(xué)校理論教學(xué)+用人單位實習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)新模式，改變以教師說教式為主的教學(xué)方式，引入案例分析，圖文并茂講解，激發(fā)教育對象思考、分析問題的積極性和主動性。與此同時，拓展和豐富高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容需要注重三個方面的建設(shè)。一要切合大學(xué)生就業(yè)面臨存在的主要問題，加強勞動法、合同法、心理咨詢、面試訓(xùn)練、就業(yè)政策等方面內(nèi)容的培育；二要注重大學(xué)生就業(yè)觀和價值觀的正確引導(dǎo)，積極嵌入社會主義核心價值觀的熏陶和引導(dǎo)；三要結(jié)合社會發(fā)展的新形勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)納入到高校就業(yè)主導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容體系之中，實現(xiàn)廣大高校畢業(yè)生充分就業(yè)和實現(xiàn)自身價值。

3、充實師資力量，加強管理監(jiān)控

面對高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量知識結(jié)構(gòu)層次不齊的現(xiàn)狀，筆者認為，可從三個層面改進。一是高校師資招聘和師資引進層面需要適當(dāng)加大心理學(xué)、法律、人力資源管理、政策等學(xué)科背景的師資，為高校該門課程提供充實的師資儲備；二要采取多元合作的方式，適時引進企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員，將其作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量的重要組成部分；三要加強高校就業(yè)指導(dǎo)課程理論研究隊伍建設(shè)，助推建立起一套系統(tǒng)化的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系。針對該門課程存在的管理乏力的缺位的情況，筆者認為需要注重課程教學(xué)評估的創(chuàng)新建設(shè)，積極引入現(xiàn)代管理科學(xué)知識，實施雙向評估（對任課老師評估和教育對象考核）。就任課教師考評而言，需要加強教師任課態(tài)度、創(chuàng)新理念的考察，以及課程質(zhì)量監(jiān)控、提升課程考評權(quán)重。對學(xué)生角的考核，需要加強適時溝通管理和信息反饋。

（作者單位：重慶師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）

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