新環(huán)境下高職院校大學物理教學模式探究

楊守波

摘要：二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，知識的創(chuàng)新是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。物理作為理工類專業(yè)的基礎學科，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。而現(xiàn)階段高職教育面臨著生源數(shù)量減少，生源質量下降等多方面困境，學生的培養(yǎng)更加困難。高職院校物理課教學模式的改革迫在眉睫，本文從科技人物故事，微課探索，體驗式教學，探究式教學等多方面進行了探究，希望能引起高職院校物理教師重視，促進新形勢下大學物理教學模式改革。

關鍵詞：高職物理；教學模式；微課；知識創(chuàng)新

中圖分類號：G715文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0138-01

引言

2015年5月4日，國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在意見里明確要求，“各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運用大數(shù)據(jù)技術，掌握不同學生學習需求和規(guī)律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊?！边@是國務院提出的明確要求。

物理理論是自然科學的基礎學科，滲透到社會科學的各個領域，應用于生產(chǎn)技術的各個部門。因此，物理教學是基礎課中非常重要的課程，對學生創(chuàng)新能力的提高，對學生以后個人的發(fā)展?jié)摿O其重要。二十一世紀是知識爆炸的時代，科學技術日新月異，人類社會正在快速由工業(yè)化時代向信息化時代過度，大數(shù)據(jù)處理應用越來越廣泛。處在這樣一個時代變革中，高職教育物理課更要跟上時代的發(fā)展。創(chuàng)新是永恒的主題，培養(yǎng)人才是我們追求的根本目標。

一、高職物理教學現(xiàn)狀

高職教育近年來發(fā)展迅速，但高職院校生源競爭也日趨激烈。從統(tǒng)招的競爭到現(xiàn)在單招的白熱化，幾乎所有高中學校成績較差的學生都成了高職院校的潛在競爭生源。這種無序的競爭讓本來就處于高校低端的高職院校更加難以保證生源質量，為了完成招生計劃，什么學生都要，有的班級甚至連正常的教學次序都難以維持。物理傳統(tǒng)教學偏重理論，是較難的一門課程，學生學不會，不想學，教學現(xiàn)狀不容樂觀。

1、高職物理課學時較少。高職物理課學時較少，但物理教材涵蓋了力學、熱學、光學、電磁學等，內容較多，而且相對獨立，物理課很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，學生學習物理的興趣普遍較低。

2、有關應用方面的物理知識較少。所授的內容以經(jīng)典物理為主，與近代物理和現(xiàn)代物理科技結合較少，缺乏新的視野和高度，不能反映近代和現(xiàn)代物理飛速發(fā)展的現(xiàn)狀。

3、不能很好的利用現(xiàn)代教學手段。雖然部分學校用上了多媒體，但并沒有從實質上改變教學模式，無非是幻燈片替代了黑板，并沒有把多媒體的聲、形等融入到現(xiàn)代物理教學模式當中。

鑒于物理教學和現(xiàn)狀出現(xiàn)嚴重脫節(jié)，物理教學模式改革勢在必行。

二、高職物理課教學模式探究

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。培養(yǎng)和提高人的素養(yǎng)是教育教學的目標，圍繞這一目標，我們要根據(jù)學生的新特點，不斷進行教學模式的探索。

1、利用科技人物故事提高學生學習興趣。其實一堂課最重要的就是開始的前5-10分鐘，這段時間要把學生精力集中起來，提升學生的學習興趣。怎樣做到哪？不妨來段名人故事。比如愛迪生一生2000多項發(fā)明，僅在美國就有1093項專利，留聲機、電影攝影機、鎢絲燈泡等都是他的發(fā)明，同時他還是個企業(yè)家，有自己的公司。牛頓出生前3個月父親便去世了，他是一個遺腹子，還是早產(chǎn)兒，出生時只有1，36kg，誰也沒有料到他竟活到了84歲，還成為一位名垂千古的科學巨人。英國偉大的數(shù)學家、物理學家、天文學家和自然哲學家，其研究領域包括了數(shù)學、物理學、天文學、自然哲學、神學和煉金術。麥克斯韋曾想到他的母校愛丁堡大學去謀職，應聘時他的筆試成績第一，但是在口才上，麥克斯韋吃了虧，他的講課能力實在太差了。麥克斯韋后來被聘為倫敦國王學院的教授，在倫敦國王學院，他完成了可以使他在物理學史上發(fā)射出光芒的電磁學理論。當時愛丁堡的一家雜志社甚至發(fā)表評論文章稱，為愛丁堡大學失去這樣一個人才而惋惜。

2、體驗式教學實踐。體驗式教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。

3、探究式教學實踐。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。

4、用微課探索教育信息化?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

5、物理科技前沿?！段锢韺W前沿問題》的目的是：1、開闊本科高年級學生和研究生的物理學視野，使他們對物理學的各個前沿問題有一些初步的了解，以便于今后選擇適合的研究或作領域；2、給學生今后的學習與研究提供一個向導；3、激發(fā)學生對物理學，特別是對基礎物理學和理論物理學的熱情，鼓勵他們從事物理學教學與研究工作，為發(fā)展中國和世界的物理學做出項獻。

結束語

由于物理學在不斷地發(fā)展過程中，學生的情況也在不斷的變化，高職物理教學的改革更是發(fā)展的。高職物理教師既要懂得物理理論，擅長教學教法，還要熟悉與各專業(yè)相關的前沿知識。這就需要教師教學和科研并重。教師應該在現(xiàn)有教學基礎上，不斷探索，在傳授知識的同時，啟發(fā)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生成為高素質的人才。

（作者單位：濮陽職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]《探索新形勢下大學物理教學模式，全面提升大學生科學素養(yǎng)》李輝《教育探索》2013.8

[2]【愛學啦】http：//www.ixuela.com/wuli/xuexifangfa/23328.html