試論小學語文教學如何營造輕松愉悅的課堂氛圍

黃瑞妹

摘要：輕松愉悅的課堂氛圍作為外部環(huán)境因素的重要表現形式，對學生學習興趣的培養(yǎng)及課堂教學效率的提升有著重要的促進作用。因此，在小學語文課堂教學中，教師應充分結合學生的身心發(fā)展特征及學習規(guī)律，進行和諧、寬松、自由課堂教學氛圍的營造，從而使學生的學習情緒、學習主動性及積極性都得到有效的激發(fā)，為學生的健康成長、課堂教學效率的提升提供良好的環(huán)境助力。

關鍵詞 小學語文;課堂教學;課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-234

前言：

眾所周知，小學生的年齡比較小，性格活潑好動，在課堂學習中容易產生注意力不集中的問題，加上由于小學語文知識對學生來說比較枯燥，難以激發(fā)學生的興趣，影響了小學語文課堂教學的效率。針對這樣的情況，語文教師在開展課堂教學的過程中應抓住小學生的心理特點，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，引導學生參與到學習活動中，增強學生的學習主動性。因此，應對營造輕松的、積極課的堂氛圍的措施進行分析，使教學能夠順利開展，加強語文教學的效果。

一、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的意義

（一）有助于提升學生的學習積極性

從教學的角度來看，在壓抑、沉悶的語文課堂上，學生通常是思維不活躍的，昏昏欲睡，不愿意回答教師的問題，師生互動幾乎為零，甚至有的小學生對語文課感到厭煩，在課堂上學習其他學科知識。輕松愉悅的課堂氛圍可以改變這種現象，語文教師通過樂觀、激昂的語言刺激學生的心靈，學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，學習興趣高漲，能夠積極參與語文教師提出的互動問題，不懂的地方及時舉手提問，學生的語文成績能夠得到快速的增長。

（二）有助于課堂組織形式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，教學模式的創(chuàng)新呼吁新型的課堂組織形式。因此，這就需要教師通過積極的課堂氛圍的營造來實現新型師生關系的構建，使學生與教師在平等的地位上進行互動、交流，使學生的自主學習意識、合作探究意識及互動意識都得到增強，實現課堂組織形式及新型語文課堂教學模式的創(chuàng)新與完善。

（三）有助于豐富學生的精神世界

創(chuàng)建課堂積極氛圍能夠使教學的開展更具活力，使學生的狀態(tài)變得更加積極，在語文學習中，通過對學生的精神的影響，能夠使學生的身心得到健康發(fā)展。當學生處于積極的學習氛圍下的使，身心能夠處于輕松的狀態(tài)，對學生的發(fā)展有著積極影響。通過改善課堂教學氛圍，能夠使學生的修養(yǎng)水平得到提升，豐富了學生的精神世界，對學生的全面發(fā)展有著重要的作用。

二、小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略

（一）開展游戲活動，活躍課堂學習氛圍

小學生對充滿趣味性的內容更感興趣，因此在實際教學中，教師可將教學與游戲結合起來，開展不同的游戲活動，營造活躍的課堂氛圍，使學生能夠主動加入到語文學習之中。在教學前 教師應合理選擇游戲的類型，準備好相應的道具，使教學能夠順利開展。教師在開始游戲前應給學生講解相應的規(guī)則，說明游戲的重點， 使學生能夠明確活動的要點，在游戲結束之后，教師還應節(jié)進行總結，明確游戲的目的，對游戲中涉及的知識點進行重復，使游戲的開展帶來更好的效果，加強學生的理解。例如，在組織找一找游戲的時候，教師可先準備好詞匯、生字組合及正反義詞組合的卡片，讓學生從中進行選擇，從多種卡片中找到與之對應的卡片，在活動中組織學生全體參與，使學生互相競爭，能夠使學生積極尋找卡片，形成良好的課堂氛圍。在學生完成了游戲之后，可對游戲進行總結，對詞匯及正反義詞的含義進行講解，使學生能夠實現思維的轉換，讓學生在活動中獲得更多的收獲，有效掌握所涉及的知識點，為學生的學習帶來良好的幫助。

（二）應用現代化技術，激發(fā)學生的學習興趣

由于語文學習內容比較抽象，學生難以形成立體的認識。所以教師應結合學生在學習中存在的困惑選擇現代化多媒體技術，借助文字、圖片以及視頻等來加強知識的直觀性，使學生能夠受到多種感官的沖擊，加強語文教學的活力。比如，在學習與春天有關的課文的時候，教師可結合課文中的描繪給學生展示相應的景色圖片，播放有花草發(fā)芽以及春雨等場景的視頻，讓學生在觀看視頻的同時感受景色的美麗，能夠與教師之間形成有效的互動，對視頻內容進行討論，使學生能夠在良好的氛圍下進行學習，激發(fā)學生的想象力，讓學生更快理解所學的課文內容，有效地加強教學的效果。又如，在學習“富饒的西沙群島”一課中，教師就可利用多媒體技術導入，為學生播放有關教學內容的視頻，豐富的畫面有效調動了學生的積極性，促使學生在觀看的過程中領略了我國南海風景的優(yōu)美畫面，引導學生積極自主參與課堂教學，進而在學生對文章背景有了一定的認知后，引導學生對文章進行閱讀，通過這樣的方式，滿足學生個性化發(fā)展，促使課堂保持良好的氛圍。

（三）加強師生互動，增加課堂活躍氛圍

師生關系的好壞直接影響到課堂氛圍，如果師生不和諧，語文課堂教學就會出現冷場、混亂等問題，嚴重阻礙教學進展。如果師生關系好，學生和教師沒有隔閡，課堂上積極互動，一定會收獲到較好的課堂氛圍。在小學語文教學中，課堂互動具有重要的作用，作為一種常見的手段，互動的進行能夠調節(jié)課堂的氣氛，使教學的進行得到改善。教學中實踐中一些教師僅僅重視知識的傳授而忽略了互動，在缺少互動的情況下，學生難以產生興趣，教學過程中課堂死氣沉沉，影響了最終的效果。教師可采用懸念的方式進行互動，使互動的效果加強，激發(fā)學生的興趣，建立良好的課堂氛圍。在懸念互動下，學生的求知欲能夠被激發(fā)出來，對問題進行積極的思考，使學生的注意力更加集中，調動了學生的學習積極性。此外，教師可引導學生提出問題，與其他同學共同探討問題，將問題解決，在這樣的方式下學生能夠產生更多的求知欲，結合所學的內容進行思考，對學生的思維能力發(fā)展有著積極的影響，還可使學生在積極的氛圍下高效掌握所學知識，為語文教學的進行帶來有效的幫助。

結語：

總之，小學生活潑好動，對趣味性的內容更加感興趣，教師應對教學進行創(chuàng)新，營造積極的課堂氛圍，使教學能夠發(fā)揮出更好的作用。教師可開展游戲活動，應用現代化技術，設計懸念互動，使教學能夠順利開展，激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂上主動進行探究，進一步提高教學的效率，讓學生收獲更多的知識，進而提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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