日本 “企業(yè)”模式職業(yè)教育探究

文/龐世佳

一、日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育的內(nèi)涵教學(xué)

日本的“企業(yè)”模式教育是日本職業(yè)教育的特色和支柱，在很大程度上支撐了日本社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)。日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育是一種以招收高中畢業(yè)生為主的職業(yè)教育模式，其特點(diǎn)是由企業(yè)自主培養(yǎng)學(xué)生

日本的“企業(yè)”模式職業(yè)教育無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以雙方簽訂的合同為基準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施。以培養(yǎng)所屬企業(yè)技術(shù)后備力量為教學(xué)目標(biāo);以企業(yè)內(nèi)課堂、車間教學(xué)和靈活的在崗培訓(xùn)為教育形式;把企業(yè)工作崗位的技術(shù)和生產(chǎn)過(guò)程緊密相連的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。［1］

日本的企業(yè)對(duì)所屬員工進(jìn)行培訓(xùn)蔚然成風(fēng)，實(shí)力越雄厚的大型企業(yè)，就越重視企業(yè)內(nèi)教育。如日立公司旗下設(shè)有“日立工業(yè)?？茖W(xué)校，松下電氣公司旗下設(shè)有“松下電氣商學(xué)院” “松下電氣工學(xué)院”、豐田公司旗下設(shè)有“豐田工業(yè)大學(xué)”等。并且據(jù)勞動(dòng)省的專項(xiàng)調(diào)查表明，99.8%的擁有職工1000名以上的大企業(yè)實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育和訓(xùn)練。另外，無(wú)力辦學(xué)的小企業(yè)采取的是與政府、其他企業(yè)或培訓(xùn)學(xué)校合作的方式來(lái)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)。日本的企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育體系使得日本企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終保持強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力和極高的工作效率。［2］

二、日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育的層次及方式

日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育分為五個(gè)層次:一是新員工教育培訓(xùn);二是專業(yè)人員的教育培訓(xùn);三是基層管理指揮骨干人員培訓(xùn)，一般針對(duì)的是對(duì)班組長(zhǎng)和作業(yè)長(zhǎng)的教育培訓(xùn);四是中層管理人員的培訓(xùn);五是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員培訓(xùn)，也就是針對(duì)董事會(huì)成員和總經(jīng)理、副總經(jīng)理等開(kāi)展的教育培訓(xùn)。

“在崗培訓(xùn)”、“離崗培訓(xùn)”和“自我啟發(fā)式培訓(xùn)”是日本企業(yè)模式職業(yè)教育的主要方式?！霸趰徟嘤?xùn)”由工作現(xiàn)場(chǎng)的管理人員負(fù)責(zé)組織實(shí)施，其實(shí)用性較強(qiáng)?！半x崗培訓(xùn)”在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較系統(tǒng)，便于員工對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握和感知。“自我啟發(fā)式培訓(xùn)”是指企業(yè)為鼓勵(lì)、支持員工主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)造一些有利條件，這種啟發(fā)式培訓(xùn)有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造力，促進(jìn)企業(yè)的繁榮、長(zhǎng)久發(fā)展。［3］

三、日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育的特色

(一)注重適應(yīng)性的教育培訓(xùn)

日本企業(yè)積極為員工提供大量適應(yīng)性的培訓(xùn)。其一，企業(yè)常識(shí)教育。即對(duì)新員工進(jìn)行企業(yè)常識(shí)方面的培訓(xùn)，意在培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的情感和團(tuán)結(jié)合作的精神。其二，管理知識(shí)教育。讓員工了解企業(yè)的勞動(dòng)組織、人事管理的同時(shí)，還給員工講解現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、，灌輸“尊重人性”等觀念。其三，專業(yè)知識(shí)和工作技能培訓(xùn)。企業(yè)根據(jù)工作種類以及員工的需求，為其提供豐富多樣地培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)課堂講解學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，一方面提高了員工的專業(yè)知識(shí)，另一方面也提升了員工的實(shí)際操作技能。［4］

(二)注重道德教育與企業(yè)精神

日本企業(yè)重視培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的情感和團(tuán)結(jié)合作、講究禮儀、自我約束、遵紀(jì)守法的精神。以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、注重平等觀念和賢能治業(yè)觀念、加強(qiáng)組織建設(shè)的教育等為主要內(nèi)容。

(三)制度設(shè)定、課程設(shè)置、資金調(diào)配機(jī)動(dòng)靈活

日本企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需要，對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)改變培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，向?qū)W生提供實(shí)用的課程。而且，企業(yè)運(yùn)營(yíng)獨(dú)立性強(qiáng)，在多年運(yùn)營(yíng)過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)各種問(wèn)題時(shí)能夠快速?zèng)Q斷，必要時(shí)能夠及時(shí)調(diào)配資金應(yīng)用于教育培訓(xùn)。

(四)設(shè)置、發(fā)展、運(yùn)營(yíng)、管理充足的立法保障

1947年日本頒布《勞工標(biāo)準(zhǔn)法》規(guī)定采取措施，促進(jìn)企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn);1958年頒布《職業(yè)訓(xùn)練法》，規(guī)定了政府和企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的責(zé)任;2001年修改《職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法》提出“設(shè)計(jì)職業(yè)生活”理念，“企業(yè)要提供與職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)信息，并且充分考慮對(duì)勞動(dòng)力的雇傭管理和合理配置，給予員工帶薪教育培訓(xùn)休假以及長(zhǎng)期教育休假，來(lái)保證員工接受教育培訓(xùn)的時(shí)間”。由此可見(jiàn)，法律建設(shè)是日本企業(yè)內(nèi)教育良性發(fā)展的有力支撐。［5］

四、日本“企業(yè)”模式職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

(一)強(qiáng)化政策引導(dǎo)，法律保障，經(jīng)費(fèi)支持，推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部職業(yè)教育普及化

對(duì)于我國(guó)企業(yè)內(nèi)部職業(yè)教育空缺的問(wèn)題，政府要出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行其所從事工作相關(guān)的職業(yè)教育。出臺(tái)法律、給予經(jīng)費(fèi)上的支持，并酌情給予稅費(fèi)上的減免。

(二)增強(qiáng)企業(yè)“人本”思想，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的理念

日本企業(yè)始終以“以人為本”的思想為統(tǒng)領(lǐng)，不惜投入大量人、財(cái)、物、時(shí)間去體察學(xué)生、了解他們的心聲和需求的需求，以學(xué)生的立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在不影響教育質(zhì)量和教學(xué)秩序的情況下，為他們提供幫助和服務(wù)。我國(guó)企業(yè)在辦學(xué)時(shí)也要樹(shù)立學(xué)生本位的思想，做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

(三)注重思想道德教育和企業(yè)精神的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，我國(guó)企業(yè)教育在德育、企業(yè)精神方面有所欠缺。無(wú)論從中華民族的傳統(tǒng)美德還是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看，擁有良好的思想道德修養(yǎng)和企業(yè)精神都有助于勞動(dòng)者自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力以及促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

［1］石偉平.比較職業(yè)教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

［2］小松勝.日本の企業(yè)內(nèi)教育の現(xiàn)狀と課題，［J］.1996.(4)

［3］鐘榮躍.日本企業(yè)員工教育培訓(xùn)的特點(diǎn)及其啟示 ［J］.教育探索，2008，(12).

［4］本田由紀(jì).教育の職業(yè)的意義，ちくま新書(shū) ［M］.平凡社，2009.

［5］翟?；?發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育歷史演進(jìn) ［M］.上海:上海教育出版社，2008.