金屬材料教學(xué)方法淺析

文/葉欣華

金屬材料是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置理論為主，內(nèi)容抽象又枯燥，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，從未接觸過生產(chǎn)實際，沒有實踐經(jīng)驗與知識，感到學(xué)習(xí)難度較大，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，使教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

一、利用多媒體授課

多媒體教學(xué)改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以圖文聲像等特點將抽象陌生的知識直觀化、形象化。金屬材料這門課程與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，一些知識在普通條件下難以形象化顯示出來，利用多媒體教學(xué)結(jié)合一些工廠實拍的錄像可以增大教學(xué)信息量，有效拓展課時容量，提高教學(xué)效率。例如闡述鋼鐵冶煉過程的時候，可以先用圖片展示鐵礦石、焦炭、溶劑等原料，再用ppt結(jié)合動畫的形式展示高爐設(shè)備產(chǎn)品運行原理及煉鋼過程，讓學(xué)生仿佛置身于鋼鐵廠，親身感受鋼鐵工人的工作。有些材料的力學(xué)實驗由于受場地和設(shè)備的限制，可以用視頻、投影的方法直觀展示，如金屬材料的拉升壓縮實驗、鑄鐵的扭轉(zhuǎn)斷裂實驗、汽車的撞擊實驗等，多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總體來講，運用多媒體教學(xué)可以化抽象、枯燥為直觀、形象、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野，增加知識攝取量，促進學(xué)生的理解和記憶;同時也可以節(jié)約教師的講解時間，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、交互教學(xué)讓學(xué)生過把老師癮

自古至今，師講生學(xué)是天經(jīng)地義的事情，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生上課時常會出現(xiàn)無精打采的現(xiàn)象，為了讓師生互動更為深入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生過一把老師癮。給予學(xué)生表現(xiàn)和展示的舞臺，讓學(xué)生多討論、多交流，思考和摸索自我學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。學(xué)生當(dāng)小老師的具體步驟:第一，教師編寫好方便實用的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于小老師在上課時有據(jù)可依，不至于天馬行空;第二，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生當(dāng)小老師的活動順利開展。對于新事物，學(xué)生有強烈的好奇心，內(nèi)心想去嘗試，但又害怕自己表現(xiàn)不好，會被同學(xué)恥笑，教師可進行針對性的引導(dǎo);第三，讓學(xué)生結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)案獨立備課，確定好重要的知識點，思考如何讓其他同學(xué)接受和認(rèn)可。教師可以要求其做好ppt課件，利用多媒體講課;第四，教師需指導(dǎo)“小老師”講課聲音要洪亮，教態(tài)自然大方。預(yù)先布置討論的問題，讓學(xué)生經(jīng)過查文獻、準(zhǔn)備，然后提出解決方案，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增加了對知識點的深入理解。另外教學(xué)形式不能過于單一，除了提問外，還可以開展小組討論;第五，教師在“小老師”講課后應(yīng)進行點評和補充知識講解。這種新型的教學(xué)方法使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，不再一味的等待教師教自己，而是主動的探索知識，真正做到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、從歷史發(fā)展的角度闡述金屬材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活中我們使用的鋼鐵材料實際上是鐵碳合金，碳的含量決定了鋼鐵材料的性質(zhì)和分類，在講述這一概念的時候，有什么方法可以使學(xué)生真正理解鐵碳合金的含義呢?這時候可以從鐵的歷史故事切入，激發(fā)起學(xué)生探索的熱情和興趣，教師可利用投影和視頻等手段闡述鐵的歷史。世界上最早使用鐵的國家是中國、埃及和印度，中國在春秋時代晚期 (公元前六世紀(jì))已出現(xiàn)塊煉鐵，幾乎在同一時期已煉出可供澆鑄的液態(tài)生鐵，歐洲到十四世紀(jì)才成功的煉出生鐵水，貝塞麥轉(zhuǎn)爐煉鋼法的發(fā)明開創(chuàng)了煉鋼新紀(jì)元。這時教師可提出問題:歷史上出現(xiàn)的塊煉鐵和生鐵有什么不一樣?鋼和鐵有什么區(qū)別?原來塊煉鐵是鐵礦石在較低的溫度用木炭還原得到的含有較多夾雜物的鐵，經(jīng)加熱鍛打擠出夾雜物，改善機械性能而制成的鐵器成為塊煉鐵鍛件，如反復(fù)加熱同炭火接觸，碳滲入則會使之變硬。生鐵是用焦炭把鐵礦石中的鐵還原出來，含碳量大于2.11%;鋼則是在生鐵水中加入氧化劑，把多余的碳氧化之后形成的，碳含量小于2.11%。由此看來，碳的含量和存在形式會影響鋼鐵的性質(zhì)，含碳量高的生鐵 (鑄鐵)性能堅硬耐磨，鑄造性好，但脆，不能鍛壓。含碳量在0.02%以下的鐵叫熟鐵，又叫純鐵，質(zhì)地很軟，塑性延展性好，容易鍛造。鋼的含碳量介于0.02%至2.11%之間。生鐵堅硬，但性脆，鋼有彈性，熟鐵柔軟，可見，含碳量對鋼鐵材料的影響。從歷史的角度出發(fā)闡述這一概念可加深學(xué)生對鋼和鐵的認(rèn)知，增加趣味性。

四、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，跟上時代步伐

現(xiàn)代社會發(fā)展變化之快，教師要時時刻刻關(guān)注社會、關(guān)注生活，知識面要更廣，要多讀書，多思考，不斷更新充實自己的學(xué)識，讓自己顯得比較淵博有涵養(yǎng)。博學(xué)多才對每一位教師來說非常重要，因為學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，教師必須讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，將教學(xué)引向科技之路。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)賦予高職生更高的要求，教師必須不斷探索授課技藝，改進教學(xué)方法。通過日常生活中的簡單實例，現(xiàn)場實踐示范，加以教師形象化的語言，可使知識的理論問題由繁變簡，由難變易，使學(xué)生對金屬材料課由厭煩到喜愛，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高昂的學(xué)習(xí)熱情及向上的探索精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有助于教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

［1］馬春來;王學(xué)武.金屬材料 ［M］.北京:機械工業(yè)出版社，2013.

［2］趙莉萍;孫昊;趙勇桃，等.金屬材料學(xué)課程教學(xué)研究［J］.中國冶金教育，2013，(5).