淺談將農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀落實(shí)的策略

文/陳禮達(dá)

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的最好方式。農(nóng)村初中，圖書(shū)資源匱乏，經(jīng)濟(jì)落后，信息資源相對(duì)閉塞，學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念落后等因素，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。所以，分析農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，采取切實(shí)有效的措施，將學(xué)生的課外閱讀落實(shí)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

筆者在了解了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀后，從六個(gè)方面闡述了加強(qiáng)新課改形勢(shì)下農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的具體策略，幫助教師將農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀

(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏頗，缺乏引領(lǐng)指導(dǎo)，學(xué)生疏于閱讀

在學(xué)校，特別是農(nóng)村中學(xué)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀重視不夠。學(xué)校在教學(xué)考核中緊盯著考試成績(jī)，只要教師能在統(tǒng)考中提高教學(xué)成績(jī)就行了;社會(huì)上也單純以考試成績(jī)來(lái)來(lái)評(píng)判老師是否“合格”;所以，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也而忽略了比成績(jī)還要重要的東西?？v觀農(nóng)村的大多數(shù)中學(xué)，語(yǔ)文課外閱讀缺乏具體的落實(shí)措施與硬性的規(guī)定及要求。教師開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)存在著典型的功利思想，為活動(dòng)而活動(dòng)，為某種功利而活動(dòng)，沒(méi)有從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的、豐富的大語(yǔ)文教學(xué)，不懂得所謂的“得法于課內(nèi)，得益于課外”道理。教師還熱衷于文本的“解讀”，還在為自已所謂的生動(dòng)講解而“沾沾自喜”，很少有教師身體力行，率先垂范，帶頭閱讀，將佳作名著推薦給學(xué)生。普遍的情況是，語(yǔ)文教師鮮于閱讀，即使是“課外閱讀”的口號(hào)喊得滿天飛，教師也只是“在岸上搖旗吶喊”，根本就沒(méi)有“親自下水”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文教師在學(xué)生面前失去了榜樣帶動(dòng)作用，更別遑論與學(xué)生一起交流課外閱讀的體會(huì)了。有的教師雖然意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性，卻因自身就沒(méi)有很好的閱讀過(guò)佳作名著，無(wú)法憑借自己的能力去影響學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，課外閱讀時(shí)間很少，閱讀興趣缺失，閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成

由于應(yīng)試教育單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，往往整天埋頭于題海無(wú)法抽身進(jìn)行課外閱讀。這種狀況很大程度上讓學(xué)生未養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

值得注意的是，由于新興網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉溺于手機(jī)上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽不健康網(wǎng)站等等，而監(jiān)管又存在很大的漏洞，極大地戕害了學(xué)生的身心健康。

(三)閱讀資源匱乏，閱讀面狹窄，學(xué)生課外讀物可選擇余地太小

由于農(nóng)村學(xué)校意識(shí)不到位、經(jīng)費(fèi)緊缺等原因，所配備的圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量仍然十分有限，圖書(shū)逐年添置和更新跟不上學(xué)生閱讀的實(shí)際需求，同時(shí)，有很多捐贈(zèng)或者配備的圖書(shū)沒(méi)有顧及到學(xué)生的實(shí)際，一些學(xué)校圖書(shū)室中真正適合初中生閱讀的好書(shū)并不多。很多學(xué)校在圖書(shū)室管理上也存在問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生難得一借。農(nóng)民家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)源不穩(wěn)定，思想認(rèn)識(shí)不到位，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)為孩子買(mǎi)課外讀物。

由于缺少優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)資源，缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的閱讀面過(guò)窄，偶有閱讀，普遍也是盲目地、沒(méi)有選擇地讀。學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有計(jì)劃，讀書(shū)缺乏系統(tǒng)性，讀書(shū)效率不高。由于長(zhǎng)期進(jìn)行的是以網(wǎng)絡(luò)為主要形式的“淺閱讀”，多數(shù)學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，整體課外閱讀效率太低。

二、加強(qiáng)新課改形勢(shì)下農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的具體策略

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀情況的分析，學(xué)校、教師要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，不斷促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提升課外閱讀的水平。具體做法:

(一)積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生閱讀。學(xué)校要訂章立制，建立有效的課外閱讀機(jī)制，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，班級(jí)成立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將家中藏書(shū)帶到教室來(lái)，由班干部專人收集管理，登記造冊(cè)，全班共享，做到整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。開(kāi)展“圖書(shū)學(xué)習(xí)園地”，搭建學(xué)生讀書(shū)交流的平臺(tái)。

(二)教師精心推薦讀物，使課外閱讀富有針對(duì)性

由于家長(zhǎng)文化所限，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，教師要精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

(三)開(kāi)展學(xué)校、班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)校要從落實(shí)學(xué)生的課外閱讀的整體規(guī)劃出發(fā)，舉辦多種形式的讀書(shū)集會(huì)活動(dòng)，要使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。要使學(xué)生長(zhǎng)期保持閱讀興趣，將課外閱讀堅(jiān)持下去，班級(jí)也必須不斷地開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

(四)學(xué)校合理安排學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

切實(shí)貫徹減負(fù)增效要求，深化課堂教學(xué)改革，做到精講多讀，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，自主感悟，提高課堂效率;盡量少留書(shū)面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書(shū);每星期安排一至二節(jié)的課時(shí)作為課外閱讀時(shí)間和課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng);充分利用周末和假期布置適量的課外閱讀任務(wù)。

(五)指導(dǎo)閱讀方法，提高語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)效

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，所以閱讀方法特別重要。一是要讓學(xué)生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要在有限的時(shí)間里通過(guò)廣泛快速的閱讀，最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息，學(xué)生應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異。

(六)要因人而異地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

初中生由于年齡、閱歷、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要針對(duì)各自差異性有的放矢，做好閱讀前的指導(dǎo)工作，努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式、閱讀材料，提高效率。