高中化學(xué)教學(xué)中問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用分析

文/馬麗亞

一、引言

什么是問題解決模式呢?簡而言之就是一種發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的方法。但是，將這種模式應(yīng)用到教學(xué)活動中則是對以往的教學(xué)方法的一種改進。在過去，教學(xué)活動往往是把學(xué)習的結(jié)果放在了首要位置，不自覺的忽略了過程的重要性。但是這個缺點在現(xiàn)代教學(xué)活動中得到了改善，新型的教學(xué)方式注重問題解決模式的開展。教師在教學(xué)的過程中制造各種問題引導(dǎo)學(xué)生思考并加以解決，用這種方法來刺激學(xué)生學(xué)習并加深記憶。

二、問題教學(xué)模式的流程

(一)構(gòu)建問題情景

眾所周知，從實踐中取得的知識一定比單單的書面知識來的深刻。在學(xué)習的過程中，構(gòu)建一定的問題情境，把待解決的問題放到情境中，有利于增強學(xué)生的思維代入感，加深實踐活動的印象，以便于日后的再次復(fù)習。而對于化學(xué)這門實踐性較強的學(xué)科來說，問題情境是非常有必要的存在。

1.立足普通現(xiàn)象，提取化學(xué)本質(zhì)。在我們生長的環(huán)境中，化學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。但是，在未接觸化學(xué)這門學(xué)科之前，學(xué)生也僅僅知道這是一種化學(xué)現(xiàn)象，并不了解其中的原理。選取這些內(nèi)容作為學(xué)生研究的對象，會更能刺激學(xué)生的主觀能動性，也更能得到令人滿意的結(jié)果。

2.動手操作，實踐引導(dǎo)思維。在化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，最重要最精華的部分就在于能夠增強實踐操作能力的實驗活動。對于學(xué)生而言，實驗不僅僅是一個簡簡單單的實踐活動，更是學(xué)生思想交流，帶著問題探索答案的過程，這樣的方式會最大限度的促進學(xué)生的成長。而教師的任務(wù)就是把構(gòu)建一種最適合學(xué)生發(fā)揮的場景，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生進步。

3.以現(xiàn)代器材為助力，促進學(xué)生發(fā)展進步?；瘜W(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，化學(xué)中的很多現(xiàn)象是不能用肉眼直接觀看的，包括微觀世界的各種結(jié)構(gòu)。此時就要借助各種現(xiàn)代化的器具來幫助同學(xué)們對這些知識形成一定的了解。

(二)分析明示問題

分析問題的過程實質(zhì)上就是一個去偽存真的過程。通過對已發(fā)現(xiàn)問題的了解和剖析，從中得出最接近問題中心的答案。用化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的例子來舉例。

1.用一些經(jīng)典的硫酸案例來引出教學(xué)的主題。

2.用現(xiàn)實中的例子來說明硫酸的存放規(guī)則。

3.用實驗來驗證硫酸的濃度與不同金屬的反映。

用這些現(xiàn)實中的例子，引領(lǐng)學(xué)生思維走向，促進學(xué)生進行思考，硫酸究竟具有什么的危害?既然硫酸這么可怕，究竟怎樣才能安全的盛放硫酸而不至于被侵蝕?為什么硫酸的濃度不同對同一金屬的實驗結(jié)果不同?硫酸的濃度和不同的金屬之間究竟存在怎樣的聯(lián)系?

(三)引導(dǎo)解決問題

教師之于學(xué)生最重要的作用就是引導(dǎo)。從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決問題，教師需要針對不同的情況對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生的思維形成一定的連貫性。

1.利用問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過對現(xiàn)有問題的分析，設(shè)置一定的過程來引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

2.對現(xiàn)有問題進行合理假設(shè)，并設(shè)置一定步驟來進行驗證。

3.通過對同一類型事物的比較，然后做出合理的歸納結(jié)果。

(四)反饋評價總結(jié)

當發(fā)現(xiàn)并提出的問題得到有效解決以后，實驗得出的結(jié)論不應(yīng)該就此為問題劃上句號，還應(yīng)該關(guān)注得出的結(jié)論是否屬實，即建立最終的反饋評價總結(jié)體系。前三步得出的結(jié)論正確與否關(guān)系到此步驟的實行。若得出的結(jié)論屬實，則應(yīng)該形成一定的結(jié)論，并且記錄問題解決的步驟，以便分析問題解決過程的優(yōu)點與不足。若得出的結(jié)論與事實不符，則要分析錯誤的原因，找出錯誤所在，重復(fù)前步驟的實驗過程。當然，這一反饋評價過程的主體由學(xué)生來擔任會起到事半功倍的效果，不僅可以調(diào)動其主觀能動性，更可以鍛煉其總結(jié)問題的綜合能力。

三、采用問題解決教學(xué)模式應(yīng)注意的方面

(一)需要不同教學(xué)模式的整合

讓學(xué)生在整個學(xué)習的過程中都采用提出問題并加以解決的方式雖然對學(xué)生的發(fā)展具有一定的推動作用，但不可否認的也具有一定的局限性。在問題解決的過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進度，由于學(xué)生水平的參差不齊，課堂時間的局限問題以及問題的難易程度，這些問題的產(chǎn)生使得教師在使用問題解決模式的同時還要恰當?shù)募尤肫渌绞降慕虒W(xué)。

(二)正確處理好學(xué)生的主體地位以及教師主導(dǎo)地位間的關(guān)系

問題教學(xué)模式的精華所在就是學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，歸根結(jié)底，學(xué)生在這個教學(xué)模式中占據(jù)主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，教師在一定程度上加以鼓勵和引導(dǎo)，實現(xiàn)教師在問題教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生和教師地位之間的合理分工，達到一定意義上的共贏。

四、總結(jié)

問題解決模式在一定意義上影響著教學(xué)過程的深遠發(fā)展。對教學(xué)過程起著深遠的影響意義。教師在這個問題解決的模式中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生本身掌握的知識和即將掌握的知識通過問題實現(xiàn)完美的串聯(lián)，使得學(xué)生在解決問題的過程中掌握了新的知識，并且提升了學(xué)生的綜合能力，鍛煉了學(xué)生的綜合技能。

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［2］杜義芳.“問題解決”教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探 ［J］.化學(xué)教學(xué)，2007(3).

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