讓和諧的氛圍融入數(shù)學(xué)課堂中

文/張正群

一個(gè)課堂，如果沒(méi)有和諧的氛圍，那么就會(huì)形成師生關(guān)系冷漠，課堂死氣沉沉。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下，不僅不能學(xué)好知識(shí)，還會(huì)因碌碌無(wú)為而惹事生非等等。一個(gè)和諧的課堂表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)有興趣，師生關(guān)系融洽，人人有集體榮譽(yù)感，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、信任，有凝聚力等。這正是教師教學(xué)努力追求的方向。

一、數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期受應(yīng)試的影響，教師在教學(xué)中只注重了知識(shí)的傳授，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期以來(lái)就形成了灌輸式的教育，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)老師講例題，在安靜的做筆記，在老師的安排下專(zhuān)心的演算，認(rèn)真地聽(tīng)老師評(píng)講。整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生做得少，更別說(shuō)討論等。在課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。

從教師的角色來(lái)說(shuō)，任務(wù)是教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)著社會(huì)民族教育的重?fù)?dān)。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)模式中有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正與現(xiàn)代課堂教學(xué)理念相悖的東西，思考如何在課堂上實(shí)踐這一理念，如何在課堂上實(shí)現(xiàn)和諧的氣氛，使教與學(xué)都在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。

從學(xué)生的角色來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)其主角的作用?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要體現(xiàn)以“人”為本的教育思想，即學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是起一個(gè)主導(dǎo)的作用。

二、數(shù)學(xué)需要和諧的教學(xué)氛圍

1、和諧的教學(xué)氛圍是現(xiàn)代課堂的需要。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高，這是經(jīng)過(guò)心理學(xué)研究證明的。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。采用多樣化的方法教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師保持良好的情緒，不斷吸引學(xué)生的注意力;因此，創(chuàng)造民主、平等的師生關(guān)系，才能更有得于教與學(xué)的開(kāi)展。

2、和諧氛圍是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。初中階段所面對(duì)的對(duì)象是十一二歲到十四五歲的學(xué)生，學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的最重要階段，也是從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生天真，活潑，充滿(mǎn)了朝氣，是有情感，有思維的鮮活個(gè)體。因?yàn)閷W(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，所以教學(xué)的對(duì)象是人，就應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的生命狀態(tài)，著重培養(yǎng)學(xué)生的性格品德等教學(xué)為目的。教師和學(xué)生之間的融洽和諧，才能增強(qiáng)信任感，才能獲得教與學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

3、和諧氛圍是數(shù)學(xué)學(xué)科的需要。數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合新課程的實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到教與學(xué)的相互促進(jìn)的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō): “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍探索

1、教師要有和諧氛圍意識(shí)。在教學(xué)工作中，教師很難真正做到讓和諧的氛圍融入到課堂之中。心理學(xué)表明:“意識(shí)是指導(dǎo)一個(gè)人行為的動(dòng)力”。當(dāng)一個(gè)人有意識(shí)地做某事的時(shí)候，他就會(huì)想方設(shè)法地去完成。教師進(jìn)入課堂，想到的是這節(jié)課如何完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么效果，對(duì)于數(shù)學(xué)公式、符號(hào)定理、推理演算等環(huán)節(jié)如何來(lái)進(jìn)行，可能沒(méi)有想到課堂的和諧氣氛對(duì)知識(shí)傳授的重要作用。

作為教師，首先要有這樣的意識(shí)，想方設(shè)法去創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，多學(xué)習(xí)借鑒與先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)。并不是每位教師先天就有優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是經(jīng)過(guò)借鑒其它人優(yōu)秀的教學(xué)成果來(lái)不斷地充實(shí)，總結(jié)出屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再者，教師要以自身的魅力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，縮短師生之間心理上的距離，讓學(xué)生保持輕松、愉快的心理和精神狀態(tài)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的和諧氛圍意識(shí)。學(xué)生的和諧意識(shí)，首先取決于其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意識(shí)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，學(xué)生需要和諧的學(xué)生關(guān)系和班集體。教師應(yīng)從構(gòu)建和諧的課堂入手，努力營(yíng)造一個(gè)和諧班集體，在學(xué)生中構(gòu)建和諧處理關(guān)系的教育環(huán)境，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。

3、教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，起主角的作用，教師充滿(mǎn)微笑地去授課，是行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信，和諧的氛圍才能創(chuàng)設(shè)起來(lái)。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的手段之一。在課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也要照顧到成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生，多給予以表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。好孩子是夸出來(lái)的人。一個(gè)人的本質(zhì)需要就是渴望被人賞識(shí)。成人是這樣，小孩子當(dāng)然更需要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。余漪老師說(shuō):“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的教學(xué)方式是在不斷的實(shí)踐與總結(jié)的。教師要不斷的在前進(jìn)中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

［1］王坤，于靜.和諧在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)［J］.吉林教育.2006(12)

［2］張思勰，金鈞.讓“和諧教育”走進(jìn)課堂 ［J］.科學(xué)教育.2006(06)

［3］董小平，靳玉樂(lè).和諧課堂:蘊(yùn)涵、價(jià)值與建構(gòu) ［J］.基礎(chǔ)教育參考.2006(1)