動機對初中生英語學(xué)習(xí)的影響

文/陳英慧

1.引言

動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，同時，也是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 (王麗娜，2014:45)。在英語學(xué)習(xí)中，動機一直被視為影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，尤其是在聽、說、讀、寫等能力方面。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不能很好地被激發(fā)，其學(xué)習(xí)效果將不理想。關(guān)于動機對英語學(xué)習(xí)的影響，已有許多研究，對象涉及到小學(xué)生、初中生、高中生、英語專業(yè)及非英語專業(yè)的大學(xué)生。影響初中生英語學(xué)習(xí)的動機因素具有多樣性和許多顯著的特點，同時，他們的學(xué)習(xí)動機還具有不穩(wěn)定性。因此，分析初中生的英語學(xué)習(xí)動機有助于提出更多有效的策略來加強和優(yōu)化他們的英語學(xué)習(xí)。

2.動機的定義

Gardner(1985:50)指出，我們有兩個判斷動機的標(biāo)準(zhǔn)，一個是直接目標(biāo)行為;一個是實現(xiàn)目標(biāo)的愿望、積極的態(tài)度或情感體驗。此外他還指出努力不能作為動機的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因為努力并不意味著學(xué)生有動機。從這個角度而言，我們可以知道，Gardner強調(diào)的動機是由明確目標(biāo)和強烈愿望想結(jié)合的努力行為 (金海云，2013，127)。其實，動機包含了許多方面，如個人的動力，對成功的渴求，交際的需要，對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我評價等 (陳玢，張亞鈴，2009:7)。同時，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，語言本身受認(rèn)知心理學(xué) (感覺，記憶，思維，想象)和非認(rèn)知心理學(xué) (動機，興趣，性格，情感)的影響 (郭輝，2006:85)。具體到語言學(xué)習(xí)而言，動機指學(xué)習(xí)和掌握語言的強烈愿望和渴求，它是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是語言學(xué)習(xí)中一種積極主動的狀態(tài)。

3.動機的類型

Gardner和Lambert將動機分為兩類，一類是綜合型動機，一類是工具型動 (金海云，2013:128)。如果學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際或更好地理解目的語國家的文化和生活方式，這意味著學(xué)習(xí)者的動機類型屬于綜合型動機。但如果語言學(xué)習(xí)者的目的具有一定的實用性，如為了獲得一份好工作或接受更高層次的教育等，這意味著學(xué)習(xí)者的動機類型屬于工具型動機。此外，Deci和Ryan(1985:284)提出了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機主要指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來源于其內(nèi)在興趣，如好奇心、成就感等積極的情感體驗。而外在動機則與相關(guān)的任務(wù)刺激有關(guān)，如分?jǐn)?shù)、獎懲等。影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機既包括內(nèi)在動機又包括外在動機。然而，由于他們的心理認(rèn)知機制尚不成熟，外在動機對他們英語學(xué)習(xí)的影響相對更大一些。

4.動機對初中生英語學(xué)習(xí)的影響

初中生的英語學(xué)習(xí)動機中，按強弱程度排序依次是個人發(fā)展動機，學(xué)習(xí)環(huán)境動機，內(nèi)在興趣動機和外在需求動機。其中，個人發(fā)展動力是最重要的動機因素，這可以反映出初中生英語學(xué)習(xí)的主要目的是為了未來的升學(xué)。這種現(xiàn)象在初中生的英語學(xué)習(xí)活動中較為普遍，而這種動機通常屬于外在動機。因此，在一定程度上，這種現(xiàn)象證明了一個事實，即個人發(fā)展動機是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。同時，就個人發(fā)展動力而言，男生與女生之間沒有顯著差異。然而，在其它三類動機方面，男生和女生之間有較大區(qū)別。女生的內(nèi)在興趣動機和學(xué)習(xí)環(huán)境動機的水平高于男生，而男生的外部需求動機水平高于女生。從這個角度看，女生的英語學(xué)習(xí)成績總是較高于男生的原因主要是由于女生的內(nèi)在興趣動機和學(xué)習(xí)環(huán)境的動機水平高于男生。然而，男生的英語學(xué)習(xí)在很大程度上受外在需求的影響，相對缺乏內(nèi)在動機。

由此可見，影響初中生英語學(xué)習(xí)的主要動機是外在動機，即來自個人發(fā)展的動力，具體地講，就是他們的升學(xué)目的。就男女生的區(qū)別而言，女生的內(nèi)在興趣動機和學(xué)習(xí)環(huán)境動機水平高于男生。

此外，英語學(xué)習(xí)動機也受學(xué)生家長的教育水平的影響。如果父母非常重視子女的教育并能積極引導(dǎo)他們，使得他們的個人發(fā)展有一個更好的計劃。而且這種情況下，孩子的英語學(xué)習(xí)動機可能變成出國深造等。同時，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機大多是個人發(fā)展、出國和升學(xué)，這均屬于外在動機。這種現(xiàn)象反映了在中國的英語教學(xué)中，學(xué)校、家庭和個人都過分強調(diào)英語教育的工具性功能，而忽視了英語本身不僅具有工具性功能，還具有人文性的特征。

5.結(jié)語

動機是影響語言學(xué)習(xí)的主要力量，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。動機可以分為許多不同的類型，但最重要的分類是內(nèi)在動機和外在動機，工具型動機和綜合型動機。內(nèi)在動機指學(xué)習(xí)的一些固有的驅(qū)動力，如學(xué)習(xí)興趣，好奇心和成就感等。外在動機指語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的一些實際用途，如升學(xué)、出國等。根據(jù)本文的分析，影響初中生英語學(xué)習(xí)的主要動力來自于外在動機，即一些實際的目的。影響初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力很少，這主要是因為他們的心理認(rèn)知能力還處于發(fā)展的不穩(wěn)定階段，因而他們?nèi)狈σ恍﹥?nèi)在動力。此外，這種現(xiàn)象也與我們國家的英語教育狀況有關(guān)，中國的英語教育往往過于強調(diào)其實用性，而忽略了語言的一些內(nèi)在屬性。

［1］李昆.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略研究 ［J］.外語教學(xué)理論與實踐，2013，(1).

［2］王麗娜.初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查與分析 ［J］.教學(xué)與管理，2014.金海云.外語學(xué)習(xí)動機理論的發(fā)展與演變 ［J］.外語學(xué)刊，2013，(6).

［3］陳玢，張亞鈴.Motivation’s Influence on English Learning and Strategies for Improving［J］.讀與寫雜志，2009，6(6).

［4］郭輝.外語學(xué)習(xí)動機層次分析及其激發(fā)與保持 ［J］.中北大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版)，2006，4(22).