提高學(xué)生的聽課效率
——小學(xué)低年級語文課堂中提高學(xué)生注意力的教學(xué)藝術(shù)初探

文/沙亮

提高學(xué)生的聽課效率
——小學(xué)低年級語文課堂中提高學(xué)生注意力的教學(xué)藝術(shù)初探

文/沙亮

一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！弊⒁馐侵溉说男睦砘顒訉ν饨缫欢仁挛锏闹赶蚝图?。具有注意的能力稱為注意力。注意包括有意注意、無意注意、有以后注意。注意從始至終貫穿于整個認(rèn)識過程，只有先注意到一定事物，才能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。

二、為什么要提高孩子的注意力

1.低年級學(xué)生的特點要求老師要關(guān)注孩子的注意力

注意有年齡的特征，一般注意力會隨著人年齡的曾大而曾強(qiáng)，一般嬰幼兒的注意力一般在5分鐘左右，低年級小學(xué)生的注意力一般在20分鐘左右，青少年的注意力在40分鐘左右。所以，對于較低年級的老師來說，如何提高學(xué)生的注意力，讓孩子在課堂上始終保持良好的注意力，一直是一個亟待解決的難題。

2.語文學(xué)科的學(xué)科特點所決定的

對于語文學(xué)習(xí)來說，一個孩子在語文課上是否專注直接決定這個孩子的語文素養(yǎng)的高低。有足夠定力，能夠始終保持注意力的學(xué)生，他會神迷與語文課堂中，沉醉與美文中，能做到心靈和書中精神的共鳴，感受到其它同學(xué)感受不到的文學(xué)魅力。而對于那些在課堂上三心二意的學(xué)生，他們只能游離與課堂之外，心與課文所描述的世界隔著很遠(yuǎn)的距離，只能感受其表，而不能差生共鳴，永遠(yuǎn)也不能進(jìn)入課堂，融入課堂。注意力對于語文的重要性在這里我就不贅述了，現(xiàn)在主要談?wù)劦湍昙壵Z文課堂上，在孩子注意力方面的一些問題。

3.目前大多數(shù)低年級語文課堂上學(xué)生聽課的現(xiàn)狀決定的

注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時間越短，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對感興趣之事也無法集中注意力。這些注意力不集中的孩子往往語文老師非常頭疼。語文教學(xué)中經(jīng)常會用到情境教學(xué)，而情境教學(xué)對于學(xué)生聽課的注意力要求非常高，如果學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，他就很難進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。

三、怎樣提高語文課堂中孩子的注意力

教師要提高自己的語文教學(xué)水平，運用適合低年級學(xué)生特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文課充滿期待。長期以來，很多教師都在為學(xué)生不認(rèn)真聽講傷透了腦筋。誠然，不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，愛開小差，尤其是低年級孩子，他們自制力弱，注意力持續(xù)時間較短，這是客觀存在的。但是作為教師，我們也應(yīng)該反思一下，為什么學(xué)生不愿意聽課？我們的語言是不是沒有吸引力？是不是講課內(nèi)容枯燥乏味？是不是課堂教學(xué)形式不夠靈活？在近一年的低年級語文教學(xué)工作中，我根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，吸引孩子的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

1.用生動有趣的導(dǎo)語吸引學(xué)生

人們常說良好的開端是成功的一半。因此每節(jié)課我都精心設(shè)計好導(dǎo)入語，有時用謎語，有時用故事，有時用圖畫。例如在教學(xué)《識字7》時，我講了《小螞蟻搬大青蟲》的故事，一下子抓住了學(xué)生的注意力。故事講完以后，我拋出了一問題：為什么一只小螞蟻搬不動大青蟲，而成百上千只螞蟻能成功地將大青蟲搬進(jìn)洞里去呢？學(xué)生紛紛回答：因為一只螞蟻的力氣太小了，而許多只螞蟻團(tuán)結(jié)起來力氣就變大了。這樣也為學(xué)生理解“眾人一條心，黃土變成金”這句話作了鋪墊。

2.精心設(shè)計游戲，激活語文課堂

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級的孩子喜歡游戲，在游戲中他們能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，不知不覺中學(xué)到知識，游戲中的孩子注意力非常專注，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的極大熱情。

(1)猜謎語識字。在教學(xué)生字的過程中，我通過編字謎教會低年級學(xué)生識字，如“碧”：王大爺，白胡子，坐在石頭上休息；“幸”：土財主真有錢；“旦”：太陽從地平線升起……編字謎的方法不僅能讓學(xué)生把抽象的生字變得形象具體，易于識記，同時也提高了學(xué)生的識字興趣。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)通過編字謎記住的生字，學(xué)生記得非常牢固，默寫生字時，這些字基本不錯。

(2)表演。低年級孩子喜歡表演，樂于展示自己。在課文中有很多人物的對話，充分利用好對話，交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繪聲繪色的表演比老師單獨講解效果好，因為學(xué)生表演的過程就是對文本理解的過程。除了閱讀教學(xué)以外，還可以把表演引入口語交際教學(xué)，模擬真實的情景，讓學(xué)生充分的表演，可以有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

(3)競賽。競爭機(jī)制可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在低年級語文教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，例如：爬格子游戲，把班級分為幾組，回答對或者表現(xiàn)好就可以爬格，這樣機(jī)制可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力會高度集中在游戲中，在課堂的學(xué)習(xí)中，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

3.教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。

“教師的語言風(fēng)格,不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性;真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性;清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。”一個語文老師要有深厚的語文功底，良好地口語表達(dá)能力；高超的朗誦水平；能夠繪聲繪色的講故事；能夠像話劇演員一樣表演……這些能力都可以讓低年級孩子對課堂產(chǎn)生興趣。課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。同時教師的語言也對學(xué)生聽課時的注意力有很大的影響，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象有的老師上的課讓學(xué)生昏昏欲睡，而在名師的課上學(xué)生則是兩首直舉，兩眼發(fā)光，精神百倍，除了課堂設(shè)計之外其中還有一個最主要原因的就是教師的語言。這一年的教學(xué)讓我感覺到，一般冗長、羅嗦的語言，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂上的積極性很低，學(xué)生的注意力就很難集中，而清晰明白、簡潔精當(dāng)、幽默風(fēng)趣的教師語言往往使學(xué)生能夠集中注意力認(rèn)真聽講，這就是教師語言的魅力。同時，教師在講課是語調(diào)要有起伏，不能停在一個語調(diào)上，這樣才能讓學(xué)生不產(chǎn)生疲憊感，集中注意力聽講。

關(guān)注學(xué)生在語文課上的注意力，提高學(xué)生語文課聽課的效率，讓學(xué)生專注語文課堂，感受到語文的魅力。

G622.42

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2095-9214(2015)06-0023-01

海門市中南國際小學(xué))