在活動(dòng)中提升班級(jí)凝聚力

孫娜

凝聚力是班級(jí)管理的起點(diǎn)，班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展。作為班主任，我們究竟應(yīng)該怎樣做才能切實(shí)培養(yǎng)和提升班級(jí)的凝聚力呢？筆者的做法是用“活動(dòng)”來凝聚人心，通過幾個(gè)學(xué)期的嘗試和實(shí)踐，班級(jí)管理取得了良好的效果。下面筆者將自己的一些心得總結(jié)后記錄下來，期望能與各位同人交流探討。

我給自己畫張像

每學(xué)年初，我校都會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行重新劃定。在新的班級(jí)里，學(xué)生之間大都是陌生的，甚至有的還是互不認(rèn)識(shí)的。要想把他們擰成一股繩，凝聚成一個(gè)整體， 班主任首先應(yīng)該做的就是及時(shí)地搭建一個(gè)增進(jìn)了解的平臺(tái)，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能相識(shí)、相知，快速地融洽他們之間的關(guān)系。和諧、融洽的人際關(guān)系，是形成班級(jí)凝聚力的首要條件。為此，每次接手一個(gè)新班之后，筆者都會(huì)在班級(jí)里組織開展一個(gè)“新班級(jí)，我給自己畫張像”的活動(dòng)?；顒?dòng)具體分為“畫像”和“評(píng)像”兩個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為期一周。

在“畫像”環(huán)節(jié)，要求班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都要通過適當(dāng)?shù)姆绞较虼蠹易鲆粋€(gè)自我介紹。介紹方式不限（可以是書面的，也可以是口頭即興的或是其他），但一定要突顯個(gè)性，要能全面、真實(shí)、客觀地反映一個(gè)真實(shí)的自己。重點(diǎn)就自己的性格特點(diǎn)、興趣、愛好、特長以及自己以往取得成績和新的學(xué)年、新的班級(jí)自己都有哪些打算等方面進(jìn)行“畫像”。在學(xué)生自我畫像的同時(shí)，筆者對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的“畫像”進(jìn)行整理，并統(tǒng)一張貼在教室后墻上的“風(fēng)采展示欄”內(nèi)， 供班級(jí)其他學(xué)生課余欣賞和交流。在“畫像”這一周時(shí)間內(nèi)，學(xué)生還可以隨時(shí)對(duì)自己的“畫像”進(jìn)行修改或是補(bǔ)充，直到自己滿意為止。

“畫像”結(jié)束后，立馬組織學(xué)生進(jìn)入“評(píng)像”環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，筆者要求班級(jí)每一名學(xué)生都要對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的畫像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終評(píng)選出8～10幅 “優(yōu)秀畫像” ，并對(duì)畫像人進(jìn)行表揚(yáng)。點(diǎn)評(píng)、評(píng)選的依據(jù)就是“畫像”以及本人進(jìn)入班級(jí)后的實(shí)際表現(xiàn)，所選的“優(yōu)秀畫像”要求必須是“像”“實(shí)”相符。

在新的學(xué)期或新的班級(jí)里，多數(shù)學(xué)生都會(huì)有一種新鮮感，往往也會(huì)確定一些新的追求，設(shè)計(jì)一些新的目標(biāo)，產(chǎn)生“從頭來”“好好干”的念頭與想法。而筆者設(shè)計(jì)的這個(gè)“畫像”活動(dòng)，正是基于學(xué)生這種要求上進(jìn)的心理進(jìn)行組織的。加之，“畫像活動(dòng)”其實(shí)也是一個(gè)自我展示、自我激勵(lì)的過程。為了能讓自己更多地得到別人的關(guān)注與認(rèn)可，在畫像的過程中班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地“美化”著自己，“修飾”著自己，力爭能把自己最美好的一面展現(xiàn)在別人面前。所以，在活動(dòng)中雖然教師沒有對(duì)學(xué)生作任何的說教，也沒有對(duì)學(xué)生的行為作任何強(qiáng)制性的限定“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么” ，但班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生卻切切實(shí)實(shí)都在發(fā)生著變化，學(xué)生的言行比以前規(guī)范了，同學(xué)間的關(guān)系也更加融洽了，班級(jí)的整體風(fēng)貌較之前也有了明顯的好轉(zhuǎn)。

我的新家，我做主

一個(gè)班級(jí)要想快速形成凝聚力，成為一個(gè)有生命力的集體。就必須要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能找的“家”的感覺，讓他們每一個(gè)人都成為班級(jí)的主人。只有這樣，才能真正把班級(jí)所有成員的積極因素都調(diào)動(dòng)起來，形成一種向上的力量，齊努力共奮斗，班級(jí)各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。為此。每次接手一個(gè)新班之后，筆者還會(huì)在班級(jí)里組織開展一個(gè)“我的新家，我做主”活動(dòng)?；顒?dòng)具體分為“新家大家說”和“新家我做主”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

“新家大家說”環(huán)節(jié)，在活動(dòng)開始之前，筆者會(huì)通過適當(dāng)?shù)姆绞剑▽ｎ}班會(huì)或是調(diào)查問卷的形式），對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研：自己心目中的“新家”應(yīng)該是什么樣的？調(diào)查結(jié)束后，給學(xué)生一周時(shí)間對(duì)新班級(jí)進(jìn)行觀察，然后組織專題班會(huì)讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得，暢談自己進(jìn)入新班級(jí)后的感受：現(xiàn)實(shí)的中“新家”與自己心目中所想的“新家”有什么不同？你喜歡現(xiàn)在的“新家”嗎？如果喜歡，你都喜歡“新家”的哪些地方？你為什么會(huì)喜歡這些地方？如果不喜歡？那么“新家”中哪些是你不喜歡的？你覺得“新家”里還缺少哪些東西？通過暢談，班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)“新家”有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，并在暢談中最終達(dá)成全班都認(rèn)可的“新家”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。

“新家我做主”，在這一環(huán)節(jié)，筆者會(huì)將班級(jí)逐步交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生根據(jù)之前所確立的“新家”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“新家”：無論是教室的布置、班級(jí)的命名、奮斗目標(biāo)的確立以及各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度的訂立，筆者都不是“獨(dú)斷專制”，而是充分尊重班級(jí)學(xué)生的意見，并由班級(jí)學(xué)生自己商量、確定。當(dāng)然，在這期間，教師也不是對(duì)班級(jí)的事務(wù)完全撒手，把問題完全丟給學(xué)生，而是要對(duì)班級(jí)學(xué)生的工作進(jìn)行必要的監(jiān)督和技術(shù)支持，對(duì)偏離目標(biāo)的行為及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)一些這樣或是那樣的小差錯(cuò)，尤其是在活動(dòng)的初始階段，班級(jí)甚至還會(huì)稍顯“混亂”，但這都不是問題，也不影響學(xué)生成長的熱情。隨著活動(dòng)的不斷深入學(xué)生就會(huì)慢慢修正這些所謂的“問題”，你也會(huì)慢慢看到一個(gè)全新的“家”，無論是班級(jí)的物質(zhì)面貌，還是精神面貌，都會(huì)煥然一新。

放手讓學(xué)生建設(shè)“新家”的過程，其實(shí)也是一種無形的教育過程。因?yàn)樵凇靶录摇钡慕ㄔO(shè)過程中，筆者力爭讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都參與到其中，人人都有發(fā)言權(quán)，人人都有事做，讓每位學(xué)生為美化自己的“新家”出一份力。這樣在共建“新家”的過程中不僅能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到課本上所沒有的東西，切實(shí)培養(yǎng)、鍛煉他們的動(dòng)手能力；而且還有效融洽學(xué)生間的關(guān)系，幫助他們樹立互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；更為重要的是通過活動(dòng)，能切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到美好新家建設(shè)的不易，“新家”今后的發(fā)展也離不開大家的共同努力。這樣，在不知不覺中，集體意識(shí)與集體觀念的種子就會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽，班級(jí)向心力也自然就會(huì)慢慢地逐步形成。

我為新家添風(fēng)采

一個(gè)班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系。班級(jí)成員來自不同家庭背景、不同的成長環(huán)境，有著不同的性格、特長、愛好。所以，要想讓其凝聚成一個(gè)整體，就必須把班級(jí)的學(xué)生“粘”成一個(gè)“同心圓”，讓他們能持續(xù)地心往一處想、勁往一處使。鑒于此，筆者又在班級(jí)中開展了一個(gè)“我為新家添風(fēng)采”的活動(dòng)。

由于班級(jí)學(xué)生的發(fā)展和能力都是不均衡的，為了能讓每個(gè)學(xué)生都能在“新家”中找到合適的位置，并為“新家”的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者將這一活動(dòng)分為四步來進(jìn)行操作。

第一步，首先由教師根據(jù)實(shí)際對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分解，然后交由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論：我們?nèi)绾尾拍茏龊眠@些工作？要做好這些工作班級(jí)需要設(shè)定哪些管理崗位？最后由班級(jí)同學(xué)共同討論、商定班級(jí)中所需設(shè)立崗位以及各個(gè)崗位的人數(shù)。

第二步，設(shè)崗結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行崗位競選，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身特長選擇自己適合的崗位，進(jìn)行競崗演說，然后通過民主投票的辦法選出合適的崗位責(zé)任人。在一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中起點(diǎn)低的那部分同學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)挖掘他們的一些亮點(diǎn)，鼓勵(lì)、幫助他們也找到適合自己的崗位。

第三步，為了確保學(xué)生都能在各自的崗位上順利地打開工作的局面，教師要對(duì)各個(gè)班級(jí)崗位進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中讓學(xué)生明確自己的崗位職責(zé)，明白自己的任務(wù)是什么，手把手地指導(dǎo)他們?nèi)绾温男新氊?zé)以及怎樣與其他崗位人員做好配合工作等。

第四步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，教師要逐步地將班級(jí)工作放手讓學(xué)生來做。這期間，為了能保證每個(gè)學(xué)生始終都能積極、熱心地參與班集體的建設(shè)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的工作作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，每周都會(huì)在班級(jí)中評(píng)選出“優(yōu)秀崗位”，月末評(píng)出“班級(jí)之星”。同時(shí)，還要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，號(hào)召班級(jí)其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)；為了強(qiáng)化激勵(lì)效果，教師還可以在課后積極地與家長溝通及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)告知其家長。這樣，學(xué)生在得到多方的肯定和贊許后，就會(huì)大大激發(fā)其內(nèi)在的潛力，更熱心參與班集體的建設(shè)。在隨后的班級(jí)工作中，班級(jí)學(xué)生也自然是個(gè)個(gè)奮勇爭優(yōu)。這種良好的班級(jí)氛圍一旦形成，一個(gè)有凝聚力的優(yōu)秀班級(jí)離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

（山東省海陽市育才小學(xué) 265100 ）